《读读童谣和儿歌》心得体会童谣和儿歌是我们每个人成长中的一部分，我想很多人在童年时都曾沉浸于唱儿歌、背童谣的快乐中，甚至还会因为歌声而热泪盈眶，但是，有多少人会想到，这些看似单纯、幼稚的歌谣中，蕴含着老师们深深的情感和教育意图呢？
我们的歌谣作为一名教师，我深深的体会到，童谣和儿歌是教育的重要工具之一。通过这些简单而富有情感的歌谣，我们不仅可以激发孩子们的兴趣，还能够启发他们的想象力和创造力。童谣和儿歌是儿童文化的重要组成部分，它们用简单的语言、明快的节奏，表达着童真、趣味和教育意义。我发现，这些看似简单的歌曲，其实蕴含着丰富的教育元素。它们不仅可以帮助孩子们锻炼语言表达能力，还能通过歌词的内容，引导孩子们形成正确的价值观和道德观。
在教学过程中，我尝试将童谣和儿歌融入到课堂活动中。比如，在学习关于自然的知识时，我选择了一首描述四季变化的儿歌，让孩子们在歌唱中了解到大自然的规律。这种教学方式不仅提高了孩子们的学习兴趣，还让它们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
同时，我也发现，童谣和儿歌在培养孩子的审美能力方面也起到了不可忽视的作用。每一首童谣和儿歌都有其独特的韵律和节奏，通过欣赏和演唱，孩子们能够感受到音乐的美妙，提升对美的认识和欣赏能力。
此外，我还认为，童谣和儿歌在促进孩子们情感发展方面也有着
积极的作用。它们能够激发孩子们的想象力和创造力，让他们在歌声中表达自己的情感和想法，从而培养孩子们的情感表达能力和社交能力。
通过这次共读《读读童谣和儿歌》的学习，我深刻认识到童谣和儿歌在低年级孩子教育中的重要地位。它们不仅是孩子成长过程中的重要伴侣，更是我们教育工作者不可或缺的教育资源。在未来的教学中，我将继续把童谣和儿歌融入到教学中去，为孩子们创造更加丰富多彩的学习体验。
《读读童谣和儿歌》心得体会身为一名教师，我深知童谣和儿歌在孩子们成长过程中的重要性。它们不仅是孩子们接触语言的起点，更是培养他们语言表达能力、想象力和创造力的有效途径。因此，我时常会阅读童谣和儿歌，希望通过这些简短而富有韵律的文字，更好地理解孩子们的世界，从而为他们提供更加贴合其心理发展的教学。
在阅读童谣和儿歌的过程中，我逐渐认识到，这些看似简单的文字背后，蕴含着丰富的教育价值。童谣的韵律和节奏，有助于孩子们掌握语言的韵律感，提高它们的口语表达能力。而儿歌中的故事情节和人物形象，则能够激发孩子们的想象力，让他们在想象中自由飞翔。
此外，童谣和儿歌往往蕴含着深刻的道理和积极的价值观。它们通过简单易懂的语言，想孩子们传递着勤劳、勇敢、诚实、友爱等美好品质。这些品质的培养，对于孩子们的成长至关重要。
当然，作为教师，我们不能仅仅满足于阅读童谣和儿歌，更要善于运用它们来辅助教学。在实际教学中，我会根据孩子们的年龄和兴趣特点，选择适合的童谣和儿歌进行教授。通过朗读、表演、游戏等多种形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受童谣和儿歌的魅力，同事提升他们的语言表达能力和综合素养。在我看来，阅读童谣和儿歌不仅是提升教师自身素养的一种方式，更是优化教学方法、提高教学效果的重要途径。通过不断学习和实践，我相信自己能够更好地运用童谣和儿歌来辅助教学，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
总之，阅读童谣和儿歌让我受益匪浅，它们不仅丰富了我的精神世界，更让我深刻地认识到它们在孩子们成长过程中的重要作用。作为一名教师，我将继续努力将童谣和儿歌融入教学中，为孩子们创造一个更加美好的学习环境。
读《读读童谣和儿歌》心得体会阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”钱理先生也说过：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。”“快乐读书吧”就是统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分的标志。它实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。但“快乐读书吧”的教学一直是一线教师的难点，于我而言，更甚。只因一年级的学生，识字量有限，阅读速度有限，如何带动他们读起
来，心甘情愿地读起来，读得有趣，有收获就成了我当前所急需要解决的问题。
工欲善其事必先利其器，先了解下“快乐读书吧”在统编一年级两册教材里的具体内容和语文要素吧。
本册的《读读童谣和儿歌》是为了开启主题阅读样态，积累富有韵律的语言。然而从上学期开始我们就进行了每天背诵《日有所诵》的任务，本学期也仍在进行。学生对于儿歌和童谣的阅读并不陌生，也积累了一些富有韵律的语言，所以如果将快乐读书吧推荐的四本《读读童谣和儿歌》再进行背诵就只是加大学生的任务量而不能有效地激起学生的兴趣。但如果只是简单地读一读又怕部分孩子只是草草而过。怎么办？
第一，开启导读课。导读的课件是希沃里下载的，跟着课件进行了童谣与儿歌的导读，分分类，说说方法，读一读……
要制定阅读计划。一年级学生的阅读计划还是需要老师协助，所以由我自己制定了阅读计划。每天读两首，有能力有时间的孩子可以自己选择背诵自己喜欢的背一背。有了时间节点，我以为学生们都会乖乖地读起来。确实，有部分孩子很认真地完成了。在读第一本的时候我们做的比较多的是早晨抽时间读一下，放学排队背一下。感觉没有真正调动起孩子们的兴趣。于是，在读第二本的时候我们设定了任务：读完全书出你最喜欢的一首童谣，用你喜欢的形式展示。这样的一个任务是否是有效的？实践之后我觉得前半句是可以的，后半句太过笼统，可以表述得更加具体一些，哪些形式：个人读，和家长一