课题 | 15.孙权劝学 | 课 时 | 第一课时 | |||
教学目标 | 知识与技能:1、了解有关《资治通鉴》的常识。 2、积累文言词语,翻译课文,理解课文的内容,领会文章对人的启示。 | |||||
情感态度与价值观:使学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。 | ||||||
教学重点 | 翻译课文,品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 | |||||
教学难点 | 力求朗读课文声情并茂,读出韵味,认真体会鲁肃与吕蒙的对话。 | |||||
教法设计 | 分步分层教学法 | |||||
学法指导 | 合作探究式若槻千夏 | |||||
课前准备 | ||||||
教师活动 | 学生活动 | 预期目的 | ||||
一、导入教学 安俐娜导入语:读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑使人善辩。总之,知识可以改变人,可以塑造人,三国时期吴国名将吕蒙就是一例。 二、新授 1、指导学生了解《资治通鉴》 2、组织学生自读课文,画出容易读错的字。 3、指导学生齐读课文 | 学生回忆在历史中学习的三国时期的人物:曹操、孙权、鲁肃、诸葛亮、吕蒙等人物。并能说说对孙权、鲁肃、吕蒙几个人物印象。 学生利用工具书了解《资治通鉴》: 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”,说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”。 正音:卿qīng邪yé孰shú 遂suì更gēng涉shè 学生自由朗读注意断句,朗读不宜过快,再由学生个别朗读,后再齐读。 | 激趣导入 引入历史情境 小倩专辑了解文学常识 正音,为朗读扫清障碍 朗读训练 | ||||
胡店镇第二初级中学七年级语文备课表
教师活动 | 学生活动 | 预期目的 | |
4、指导学生翻译课文,理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构,能说明主要人物、事件即可。 5、指导学生分析人物的形象点拨:根据人物的身份、说话的内容,体会人物当时的表情、心理活动,语气,扮演好不同的人物的性格特征。 三、课堂总结 组织学生总结本文的主旨,谈谈学习本文后的感受。 布置作业:课后第一题 | 课堂活动:学生自己先理解文章,对不懂的词语、语句画出来,然后进行当堂提问,由已经理解的学生进行回答,教师进行点评订正。 重点词语:当涂、辞、博士、涉猎、见往事,即更,孰若孤 重点语句:士别三日,当刮目相待。 情节结构:孙权劝学—吕蒙治学—鲁肃叹学 课堂活动:学生自行伙伴,分角朗读课文,模仿出人物当时的语气,体会人物当时的心理,总结人物的形象。 孙权:“不可不学!”(语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。) “孤岂欲卿治经为博士邪”(不悦责备)。 “卿言多务,孰若孤孤常读书,自以为大有所益。”(语重心长,言辞恳切)boyfriend 鲁肃:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(吃惊,赞叹) 每天都很想你“刮目相待”后,鲁肃有何举动?说明了什么?(与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。) 吕蒙:“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪 学生进行自由发言,用一段话进行课堂总结,并能试背课文。 | 学生自己提出问题并能分析解决存在的问题 在角扮演中让学生体会人物的心理活动,深层次对课文进行分析。 学以致用 | |
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爱情酿的酒歌词教学 反思 | |||
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