4 我不是张学友孙权劝学
【课前导入】
导入一 “活到老，学到老”这句谚语告诉我们学习是何等重要。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”则阐述了学习须“勤奋”的道理。今天，我们一起来学习一篇有关学习的文言文——《孙权劝学》。
导入二 《三国演义》中有这样一个人，他武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，大家知道他是谁吗？(生答：吕蒙)
是的，但吕蒙年轻的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，后来怎么会立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是如何做的。
教学案例一
【教学目标】
1．积累文言词语，疏通文意，背诵课文。
2．了解作家作品及相关资料。
4．理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于己于国都意义重大的道理，养成爱读书的好习惯。
【教学重点】
1．学习本文重点文言实词和虚词的意义和用法。
2．学会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
【教学难点】
1．朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】
1．朗读法。运用多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。
3．探究法。针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可共同探讨解答。
【教学过程】
一、导入新课
“活到老，学到老”这句谚语告诉我们学习是何等重要。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”则阐述了学习须“勤奋”的道理。今天，我们一起来学习一篇有关学习的文言文——《孙权劝学》。
二、基础积累
1．学习新课之前，我们先来了解一下作者及其作品，请看大屏幕，完成填空题。
(多媒体显示)
(1)司马光，字____________，__________(朝代)____________家、____________家。
(2)《孙权劝学》选自《____________》，该书是一部____________体通史，记载了从____________到____________共1 362年间的史事。
(学生完成，教师利用多媒体出示正确答案，学生识记)
明确：(1)君实 北宋 政治 史学
(2)资治通鉴 编年 战国 五代
2．看来同学们预习得不错，你会读下面的字吗？请看大屏幕，给加点的字注音。
(多媒体显示)
卿今当涂掌事( ) 为博士邪( )
但当涉猎( ) 痞幼视频事件孰若孤( )
(学生完成，互相订正。教师出示正确注音，学生练读)
正确读音：qīnɡ yé shè shú
3.文中有很多文言知识你掌握了吗？请看大屏幕，完成练习。
(多媒体显示)
(1)解释下列加点的词。
①卿今当涂掌事_____________________________________________________________
②蒙辞以军中多务___________________________________________________________
③孤岂欲卿治经为博士邪_____________________________________________________
④但当涉猎_________________________________________________________________
⑤见往事耳_________________________________________________________________
(2)出文中的通假字并解释。
________同________，意思：______________
(3)写出下面加点词的古今义。
孤岂欲卿治经为博士邪！
古义：____________ 今义：______________
(学生以小组为单位，合作完成并订正，教师出示正确答案)
正确答案：(1)①当道，当权。②事务。③指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。④粗略地阅读。⑤指历史。
(2)“邪” “耶” 语气词。
(3)古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。
4．翻译下列句子。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪！
(3)但当涉猎，见往事耳。
(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！
(5)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
正确答案：(1)吕蒙以军中事务多来推托。
(2)我难道想要你研究儒家经典当博士吗！
(3)只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
(4)以你现在的才干、谋略(来看)，(你)不再是原来那个吴地阿蒙了！
(5)士别三日，就要另外拭目相看，长兄知晓事情怎么这么晚呢！
三、讨论探究
1．孙权是如何现身说法，劝吕蒙学习的？
讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。
2．吕蒙读书后发生了怎样的变化？这一变化是通过谁的所见所语来写的？
周子琰 立秋讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃的所见所语来写的。
川嶋あい3.为什么“士别三日，即更刮目相待”？
讨论并归纳：因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
四、演读课文
1．学生演出课本剧，同学们共同评议。
2．欣赏动画短片，体会人物对话的语气和心理。
3．揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
五、反思探究
1．学习使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，你从中得到了什么启示呢？可不可以跟大家说说？
2.很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法、做法值得借鉴？
(学生自由发言)
教师总结：知识能够改变人，知识能够塑造人。
六、拓展延伸
有两则成语出自本文，你能出来并造句吗？
七、布置作业
完成课后练习题。
【板书设计】
教学案例二百里挑一谢梦牵手成功
【教材分析】
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。本文用语不多，但文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种重视学习的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
【教学目标】
1．运用多种形式的朗读，理解文章内容，掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2．揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。
3．理解读书求知的可贵之处。
【教学设想】
至少还有你mp3教学本课以吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用这四个步骤为教学思路。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简单的文言文，增强文言文的
阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。
在教学本课时，充分调动学生的主体意识，让学生自主地体验、探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。
【教学过程】
一、导入激趣
话说三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都以军务繁忙推托，以为自己是一介武夫，读书无所用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？预知后事如何？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、辨读课文
1．学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。
2．单个学生读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。让学生声情并茂、摇头晃脑、拿腔拿调地读，读出古韵古味。
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