2019年36期总第476期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
一、引言
通过深挖教材的内在联系，渗透地领悟核心素养和《追求理解的教学设计(第二版)》(即UBD)教学设计的方法，思考英语教学，改善现状，产出优质英语教学设计。
漂洋过海来看你李宇春离爱不远二、UBD逆向设计的“理解”
《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确提出了“教材”的概念：为达成目标而应用的最合适的体验、任务和评估。并建议学校“结合实际教学需要，创造性地使用教材”。本书提到的教材(闫寒冰，宋雪莲，赖
平，2016：257)是支持预期结果(根据UBD模板在阶段1确定的)的一种资源。教材是实现教与学目标的工具，根据学情而进行补充内容或根据需要选择性地阅读内容，创造、精选和整合有价值且有效的教学资源。
本书所谓的“理解”(闫寒冰，宋雪莲，赖平，2016：255)是需要学生合适的体验、讨论和反馈。学生能明智地、灵活地和创造性地利用所学的知识，就可以说学生已经理解了知识点(闫寒冰，宋雪莲，赖平，2016：51)。理解是具有迁移性的，即对知识的迁移，没有知识的迁移，就不能对新体验产生更好的理解。约翰·杜威曾在《我们如何思维》中认为“理解是学习者探求事实意义的结果” (姜文闵译，2005)。他着重强调了在理解概念的过程中，要不断掌握事物之间的关系，即学生对思想、人、条件和过程的领悟，理解意味着使所学的内容有意义，能在不同条件和情境中运用这些知识的能力。为了打造“为理解而教”的有效课堂，UBD给广大教育者提供了一份有效教学设计模板—《追求理解的教学设计专业发展工作手册》(McTighe& Wiggins, 2004：46-51)。它是围绕逆向逻辑思维展开教案设计，以目标为导向，以学生理解知识点为重，根据结果目标进行教案设计，它分为三个阶段：
第一阶段是确定本单元或者本课时的教学目标。
第二阶段是评价教学—从多角度进行检测和评价。
第三阶段是设计教学体验活动—利用理解六侧面：理解、阐释、应用、洞察、同理心和自我认知来判
断学生对知识的理解程度，通过WHERETO提供的指南优化教学设计。
檫肩而过三、UBD模板逆向英语教学设计的运用
笔者对牛津英语教材7BM2 Unit5 The Happy Farmer and His Wife的教案设计之初，进行了逆向设计的逻辑思考，步骤如下：
1.确定预期结果。根据《上海市初中英语学科基本要求》，先对整个单元内容梳理，分别从语言运用、语言技能、学习策略、文化意识和思维品质进行单元梳理，随后对每个课时进行教案设计。这样教师能更好整体把握单元教学内容，根据学情，对整个单元有效重组，从而更易于学生内化知识，在真实情境中体会输出语言。
本课The Happy Farmer and His Wife是一堂阅读课，结合社会主义核心价值观，它提倡对生活积极向上的态度，知足常乐的观念，紧扣本单元主题—What can we learn from others?，紧扣整个模块的主题—Better Future，这是未来学生对待生活应具备的品质。笔者设计了两个提问：What decides people’s life? What can we learn from them? 只有在具有创造性和批判性的“对话式教学”中才能促进学生的个性化发展。Marylou Dantonio和Paul C. Beisenherz在分析和研究了大量关于课堂提问、理解性教学及儿童如何学习的书刊和文献之后，基于建构主义理论与塔巴的教学策略，提出了独到的教学策略见解—Qu:Est教学策略(Questioning for Understanding: Empowering students thinking，即为理
解而提问：让学生开动脑筋)。提问的策略(宋玲译，2016)是基于强调学生在学得和习得知识、构建情感价值观的过程中组织学生语言回答的过程，在这个过程中，教师不断建构脚手架，帮助学生将英语学科知识与自身经验合二为一，不断生成对教学内容的深刻地、有意义地理解。
根据布鲁姆的目标分类法(Bloom’s Taxonomy)，把目标分为识记、理解、应用、分析、综合、评价。明确了本课的教学目标：
By the end of this lesson, students are expected to learn some new words and expressions by using them(wife, hut, hard-working, earn, gold, coin, comfortable, reply, greedy…, Although…, ….)
will jayB. understand the fable by predicting from the title and pictures, skimming for the general idea and scanning for the specific information.
曾沛慈个人资料C. enhance Ss’ awareness of being less greedy and being
UBD模板在逆向英语教学设计中的应用
——以牛津版《英语》七年级下学期Unit 5
“The Happy Farmer and His Wife”为例
文/王 雁
【摘要】基于目前不完善的英语教学设计理念和实践，借鉴《追求理解的教学设计(第二版)》即Understanding by Design，即UBD，提供的一种课程与教学的设计方法，根据《追求理解的教学设计专业发展工作手册》，采用UBD模板和逆向思维方式进行有效的英语教学设计，打造 “为理解而教”的理念，实现学生理解和体会语言，确保学生更有效地体验英语。
【关键词】UBD模板；逆向思维英语；教学设计 “理解”实践
【作者简介】王雁，上海市嘉定区南翔中学。
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