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                        《浅谈对联中的修辞手法》
年    级
        高一年级
一课时
一、情感态度与价值观
激发学生拟写对联的兴趣，领悟中华古代文化的博大精深。
二、过程与方法
1.借助工具书、网络，收集有趣的对联
2.学生自主讨论与师生交流相结合。           
三、知识与技能
  1.学习对对联的有趣的修辞手法
  2.欣赏对联，积累一些名联
  3.利用所学的知识写简单对联，提高运用语言文字的能力。
重点：
嘉倪 
  1.掌握对对联的有趣手法娜扎个人资料
  2.领略对联在生活中的妙用。
难点：
  1.通过教授对对联的相关手法，进而引导学生自己尝试对对联
教学过程
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
设计意图
一.导入新课
郭沫若曾于1940年为其侄媳魏蓉芳题写一联：
莫学芙蓉空有面；应效芬芳发自心。
不知道各位同学发现了其中的玄机没有？
——此联妙趣横生，用蜂腰格自然地嵌入侄媳名字，情深意切地教导她要诚实做人，表里如一，不失为家教的劝世箴言。
是啊，是民族文化园内的一朵奇葩。上学期学习对联的基本知识的时候提到过对联最早出现在五代，以后逐渐普及。
由于对联雅俗共赏，适应面广，因此深受广大文人、普通众的喜爱。近几年的语文高考题都有所涉及，足可见它的影响和作用。今天，我们就一起走进对联的世界，学习对联中有趣的表现手法 。
老师提出问题后，学生积极参与到讨论中
1.引发学生的兴趣，让其参与到教学中来
2.引出教学课题
2．探究知识
引语：对联往往构思精巧，妙趣横生，耐人寻味。各种不同类型的修辞手法，更为她增添了动人魅力。
一.对 偶
1．知识：
对偶是对联最基本的修辞手法。
我国近体诗中的律诗，中间两联必须对偶，其实，这可以看做是广义对联。特别是我们不久前才学习过的被称为“古今律诗中的压卷之作”的杜甫的《登高》，不但中间两联对仗工稳，而且首联的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”更是精彩的对偶。
2．例子：
解缙是明朝有名的才子，他家对面是曹尚书家，曹尚书在门前种了一片竹林。除夕，解缙写了一幅春联：
门对千竿竹，家藏万卷书。
曹尚书见了，叫人把竹子砍成竹桩，解缙深解其意，于上下联各添一字，变成了另一副对联。曹尚书更加恼火，又下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又各添一字，曹尚书气得目瞪口呆。
  你知道解缙是怎样改对联的吗？
门对千棵竹短；家藏万卷书长
    门对千棵竹短无；家藏万卷书长有
总结：解缙的每一次改动对联都只添加了一个字，并且都是严格的按照对偶而改。
二.比喻
1.知识：
（1）这样的比喻手法，就是人们所熟悉的事物或现象，而显示这种事物的性质，以启发人们去思考。或者是把一些较为抽象的名词概念，变成为具体的形象去感染人。
2.例如：
墙上芦苇，头重脚轻根子浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空
这是一副对仗工整、形象鲜明的好联。它用来比喻那些没有真才实学、夸夸其谈的人，生动而贴切。
三．夸张
1.知识：
（1）与比喻一样，夸张也是文学作品中一种常用的修辞方法。
在楹联创作中，借助丰富的想象，以达到某种特殊的艺术效果的制联方法就是夸张法。
（2）作用：其目的是为了突出某一事物的特征，将其巧妙地夸大或缩小，以造成一种奇观效果.。
对联中使用夸张，往往使人神飞天外，耳目一新。
2.例如：
(1) 猛虎一杯山中醉，蛟龙两盏海底眠。
这是悬挂于酒店的楹联。作者借助于自己的想象，把酒店中酒的威力作了极力的夸张，其效果必“三碗不过岗”有过之而无不。
（2）夸张还经常用于名胜古迹的描写，如钱塘江观潮亭联：
声驱千骑急：气卷万山来。
四．比拟
1.知识：
（1）把某些自然现象，或者是没有生命力的东西，表现为有生命的人的言语或动作
（2）作用：从而使之诙谐幽默，更富情趣。
2.历史上华阳夫人的结局例子：
烛向灯云：靠汝遮光作门面；
锣对鼓曰：亏侬空腹受拳头。
这是在封建制度下，某地元宵节的一副民间的庆灯对联。烛、灯、锣、鼓，都是常见物，但经此摆布，似是人们的一席对话。
烛燃着发光，毕竟是在灯里面，但只有依傍灯笼作门面，才吸引人“欣赏”；而鼓则诉说因腹空遭受拳头之苦。彼此处境不同，感受各异。而着一席对话的内容，恰好体现出当时社会上人与人之间的关系。
五．顶真
1.知识：
（1）顶真，又叫“顶针”，是一种说、写中用前一句的结尾来做后一句的起头，使邻近的句子头尾蝉联，以获得某种特定语言效果的修辞.
（2）在对联中，妙用顶真则可使对联回环复沓，增强其节奏感和可读性。
2.例如：
(1)脍炙人口的弥勒佛对联：
大肚能容，容天下难容之事；
开口便笑，笑世间可笑之人。
这一联中的“容”和“笑”均用了顶真的手法，不仅让对联读来语顺字贯，连环层递，并且一个“容”一个“笑”充分地描绘了弥勒佛的慈悲宽容之心。
(2)再如一副趣味春景联：
晓露荣花花养蝶，蝶蝶为媒；
春风拂柳柳梭莺，莺莺引线。
这副景联采用了内部顶真的形式，反映了晓露和花、蝶，春风和柳、莺之间的紧密的联系。而在读者看来，又是一种新味，颇有春天温暖而繁闹的气息。
六．反复
1.知识：反复，是一种用同一的语句，一再表现强烈的情思的修辞
2.例如：
(1)新中国十大开国元帅之一的陈毅将军曾写过一副对联：
年难过，年难过，年年难过年年过；
事无成，事无成，事事无成事事成。
上联用两个“年难过”来反应旧时代中国人民的苦难生活，而下一联则用两个“事无成”来表示革命的艰辛，但最后的“年年过”和“事事成”又说明了作者对中国革命和中国人民将迎来幸福生活的坚定信心。
(2) 清代诗人周渔璜的对联：
鼻孔子，眼珠子，珠子高于孔子；在这幅对联中，既有谐音，又有反复。
教师补充：整副对联的寓意即青出于蓝而胜于蓝，长江后浪推前浪之意。用反复的修辞表达道理，既活泼有趣而又不乏深刻的内容。
七．对比法
1.知识：
  事物常常具有两面性，这是客观存在的。但要突出事物之间的不同所在。最好是运用"对比法"。俗话，"不怕不识货，就怕货比货"，即此道理，。运用"对比法"来写对联，亦算常见。
2.例如：
  郭沫若幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子，和尚到先生告状，先生斥责学生，但没有人承认。先生说，我出个上联，谁能对出下联，就可以免罚。先生出联曰：
    “昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”
    郭沫若思索片刻，对道：
“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”
先生惊其才华，极为高兴，于是全体学生都免予处罚。
这幅对联，谈到人在不同的时代，将有不同的作为。运用对比法形象鲜明，词意概括。
八．回环
1.知识：
（1）回环：通过字或词的特定组配以字序或次序的顺读倒读，在表达特定情意的同时着重展现一种回环往复的形式美的修辞。
（2）作用：在于营造一种回环往复的效果。用在对联中，而这样的对联又叫做回文对联。
2.例如
（1））传说古时候有个秀才，他到桂林山水游览，发现有两只山鸡正在打架，一时兴起，做了一个上联：
斗鸡山上山鸡斗。
但是他却无法对出自己的下联，只好向老师请教。于是老师便对了下联：
龙隐岩中岩隐龙
回文对联写作并不容易，但是一旦写成，就能够引人注目，声名远播。
（2）佛山香敬香山佛，翁源乳养乳源翁。
这一副回文联非常巧妙地串起了四个地名，即佛山、香山、翁源、乳源。市名对市名，
县名对县名，不仅内容上连贯而且逻辑上符合常理，还能够形成回环，无论顺度，倒读都能
够成立，别有一番趣味。
学生回忆上学期所学的对联知识以及本学期的《登高》一诗，可以很容易体会对联的这一基本的修辞手法的 特点
学生展开讨论
学生展示收集到的带有比喻修辞的对联:
1.福如东海长流水
寿比南山不老松
2.学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。
学生思考：夸张的分类有哪些?
——可分为扩大、缩小和超前三种，（前两种在对联中使用较多。）
老师讲解后，学生展示收集到的对联：
武装江映蓉1.螃蟹浑身甲胄，
蜘蛛满腹经纶。
2.白鸟多情留我住，
青山无语看人忙。
3.青山有幸埋忠骨
白铁无辜铸佞臣。
学生展示：
1. 一生二，二生三，三生万物
地法天，天法道，道法自然
2. 看我非我，我看我，我也非我
学生谈谈其中的妙处：
1. 在这幅对联中，既有谐音，又有反复。
2.上联中的孔子即为孔夫子，而珠子则代表了朱熹，意思是说朱熹的成就大过孔子的成就。而在下联中，用了先生和后生的一词多义，来喻指后生的成就终将高于前人。
学生需要领悟此特点，并作相应的笔记
通过讲解以及回忆，可以让学生感知对联的魅力
此问的设置不仅可以让学生进一步感悟对偶的手法，还可以让其领悟到，生活中处处有对联
这种手学生以前是没有学过的，但是它又是对联中一种常见而有趣的手法，所以有必要让学生学习
三．知识巩固
 
1赏析下面一副对联，回答问题。
译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！
（1）请指出对联写的是哪一位？具体分析一下，为什么是这一位？
鲁迅；“呐喊”、“彷徨”等可看出。
（2）除对偶外，此对联还运用了多种修辞手法，请指出一种并加以分析。
反问、比喻、夸张等专属单车
2.分别指出下列对联所使用的修辞手法
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。——回环
常德德山山有德；长沙沙水水有沙  ——顶针
风吹马尾千条线，日照龙鳞万点金  ——比喻
天着霞衣迎日出 ，峰腾云海作舟浮 —— 比喻
拟 人
浮沉宦海为鸥鸟； 生死书丛似蠹鱼 ——比喻
天作棋盘星作子，谁人敢下；
地当琵琶路当弦，哪个能弹。 ——夸张、比拟
好领导，好政策，好形势，好上加好；
富国家，富集体，富社员，富了又富。——反复
学生拿出作业本你当堂完成
这些题的设置相对简单，意在检测学生是否掌握了今天的所学
四．作业安排
1.请从本学期的课文中选取一个话题并且运用至少一种修辞，拟写一副对联
2.从你的生活体验中学选取一点体会，并且运用
至少一种修辞，拟写一副对联
作业的设定可以进一步检验学生的学习情况。同时也可以训练学生语言运用能力。
五．总结之语
六．板书设计
  或许在许多人看来，对联只是古代文人墨客的文字游戏，流于表面和浅俗。
    抱歉的心其实，通过今天老师给各位同学展示的这么多对联可以看出，对联有着细腻而深厚的内涵。对联能留存至今就是其艺术生命力强大的最好证明。
现在，从对偶发展而来的对联一直随着时代的变化而变化，不断地被赋予新的内容和新的内涵，从而焕发出新的生命力。因而它绝对不是单纯的文字游戏。从对联和修辞的关系上来说，对联亦是容纳百川，多方吸取。几乎所有的修辞手法都能为对联中所用。我们今天只是学习其中的几种简单的修辞。
    而修辞在对联中的运用自如使对联能够雅俗共赏，既有阳春白雪的典雅，亦有下里巴人的风趣。希望各位同学能将今天所学运用到今后的学习与生活中。
对 偶
比 喻
夸 张
修辞——  比 拟 ——雅俗共赏
顶 针
反 复
对 比
回 环