《湖心亭看雪》说课稿
黄梅县小池二中 刘咏超
一、说教材
1、教材的地位与作用
歌曲感恩的心歌词《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，
更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
二、说学情
心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。所以在教学设计时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围
，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放。
知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。而语文学科中语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。据此我们制定本节课的教学目标为：
1、知识和能力：朗读课文，掌握、积累重要的文言词语。
2、过程和方法：了解白描手法，品味语言词句之美，感受雪后西湖的奇景。
3、情感态度和价值观：理解作者的“痴”，体味作者游湖的雅趣。第二人生末日版
四、说教学重难点
根据以上对教材的地位和作用以及学情的分析，目标的确定，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：了解白描手法，品悟文字的精妙。难点确定为：赏析文章的思想内容，把握作者复杂而微妙的情感。
五、说教法学法
（一）教法
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教学一定要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，因此本课我们采用“学导式四步教学法”的教学模式，借助多媒体辅助教学，让学生在阅读中品悟文意，把握情感。
《语文新课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生诵读、赏析文章是本堂课的重要教学方法。
（二）学法
我校开展的“学导式四步教学”模式，就是要充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究学习的气氛，因此本课我主要让学生运用以下几种学习方法进行学习：
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1、朗读法：“教学千法，朗读为本”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。
2、圈点勾画法：学生自行圈点勾画，做重点标记。
3、自主学习法：学生结合课下注释自主翻译课文。
4、去字法：从字词的删减入手，在比较阅读的过程中，反复品味语言，通过句子前后变化的对比，去想像、去思考、去体味语言的妙处。
5、补白法：通过移情式的体验，想像补白文本以外的内涵，体会作者微妙而复杂的情感。
六、说教学过程
（一）说教学的设计思路
月牙桥为了打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，我们设计本课为“活动板块型”课式。意在用多样性活动激发学生兴趣，在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，让学生真正做课堂的主人。同时，使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提
示到位，起到事半功倍的作用。
（二）说教学流程
第一环节：导入新课，温故知新。（2分钟）
[设计说明]让学生从“有关西湖的古诗句”引入，可以增加语文知识量的积累。同时，为引入本课的学习垫定了一个很好的知识基础。
第二环节：自主学习，读译课文。（12分钟）
这一环节我们安排了两个自学指导。第一个是“自读课文，读准字音和节奏。2分钟后，看谁读的最准确。”第二个是“疏通文意。结合课下注解和工具书自行翻译，不会的请教同桌。”自学之后进行朗读、解释及翻译的检测，从而检查自学效果。
[设计说明]初中《语文新课程标准》要求“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累，能否凭借注释和工具书理解诗文大意” 我们让学生自由读、齐读，指名读，注意语音的正确，语流的停顿，语气的轻重，并用圈点勾画法解决疑难字词，帮助学生积累文言知识，为后文的学习做好铺垫。
重点词语解释提示如下：
湖中人鸟声绝：消失 是yy皇族日：这 余拏一小舟：通“桡”，撑（船）
雾凇沆砀：寒气弥漫，白茫茫一片。雾凇，雾气与水气。
上下一白：（副词，全） 客此（动词，客居）
余强饮三大白而别：痛饮 及下船：等到
第三环节：小虎还乡主题曲品读课文，深入探究课文内容。（6分钟）
这一环节我们要求同学们速读课文，出文中最能体现出作者的形象或思想情感的一个词语（字），并小组探讨表现在哪些方面？3分钟后全班交流。
学生在读中应该很容易能到这个“痴”字，感受到作者的那份“痴行”、“痴景”、“痴情”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。在这里老师要及时抓住文中的景物描写，引导学生重点品读精美语言。
1、用“去字法”“换字法”品精美语言：
①古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓，“与”字啰嗦，不如“天、云、山、水
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