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第15期（总第319期）
美育从现阶段小学音乐课程教学的情况来看，趣味音乐剧活动的开展仍存在不少问题。其中最突出的问题是举办趣味音乐剧活动需要耗费教师大量的时间和精力，教师不仅要在趣味音乐剧活动举办之前做好相关准备工作，带领学生设计剧本，还要指导学生进行排演，并及时处理学生排演过程中存在的问题［1］。因此，有不少小学音乐教师为了不耽误教学的时间和进度，会减少趣味音乐剧活动的举办次数，甚至不举办类似的教学实践活动。针对这种情况，本文从六个方面来举例和论证，希望能够为小学音乐课程教学工作的开展提供一些建议。
一、确定趣味音乐剧的主题
课程改革强调学科教学质量的提升，而想要提高小学音乐课程教学的质量，真正让学生在音乐课堂上有所收获和提升，关键在于创新课程教学的方法和手段。趣味音乐剧是以音乐为主线的综合艺术实践课程，利用趣味音乐剧的方式开展教学工作，目的就是让更多的小学生喜欢上音乐这门课程，并让学生在参与活动的过程中逐渐形成一定的艺术素养。因此，对于小学音乐教师来说，想要让趣味音乐剧发挥其应有的作用，首先需要从学生的音乐学习需求入手，确定音乐剧的主题是什么，然后再严格按照音乐剧的主题来编写剧本和进行排演［2］。
为了让趣味音乐剧更具针对性和实效性，教师要从学生的兴趣入手，选择一个事件、一个艺术作
品或者一个想法作为学生创编音乐剧的素材。例如，在《欢腾的边寨》这一单元的教学中，教师可以选择《有一个美丽的地方》这首歌曲作为音乐剧的素材，重点创编这首歌曲。这首歌曲的主题是赞美家乡，其目的就是让更多的学生喜欢上当地少数民族歌曲的创作风格，在潜移默化中提升学生对家乡的喜爱之情。首先，教师要带领学生回顾《有一个美丽的地方》这首歌曲，并在回顾歌曲的过程中试着引导学生阐述歌词的特征；其次，教师要明确这首歌曲的主题是什么，并严格按照歌曲的主题来指导学生进行模仿，以照葫芦画瓢的方式写出自己的歌词，同时教师给予学生一定的指导；最后，教师请创编得比较好的学生上讲台，让学生在讲台上以音乐剧的方式表演自己所创编的歌曲，以此提高学生课堂学习的效果。
二、根据歌词大意创编故事
作为小学音乐课程教学的一种有效创新，趣味音乐剧不仅改变了传统音乐课程的教学模式，让更多的学生逐渐喜欢上了音乐，还丰富了教师的教学手段，使得整个音乐课堂充满了生机和活力。趣味音乐剧活动的核心内容在于故事的创作与编写［3］，因此，教师在组织趣味音乐剧活动期间，尤其要重视故事情节的编写。教师带领学生深入学习歌曲，让学生在熟练掌握歌曲的基础上根据歌词的大意创编故事情节。教师将学生所创编的故事情节
用趣味音乐剧传播艺术爱情伤悲 张可儿
——以小学音乐教学为例
王　凤
摘　要：在现阶段小学音乐课程的教学当中，教师组织举办一些趣味音乐剧活动，不仅能有效
实现艺术在学生体中的传播，还能改变传统小学音乐课堂枯燥无趣的学习氛围，真正让学生感受到学习音乐的快乐。基于此，在课程教学期间，教师需要着重分析和研究当前小学音乐课程教学中趣味音乐剧活动开展的具体情况，从学生的音乐学习需求入手，为学生开发和设计一些具有针对性的趣味音乐剧活动。
关键词：小学音乐；趣味音乐剧；传播艺术；教学方法
作者简介：王凤（1978—），女，江苏省江阴市高新区山观实验小学。
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美育在课堂上进行分享，让更多的学生真切地感受到创作的快乐，从而能更加积极主动地参与到教师所组织的趣味音乐剧活动中。
陈凯歌个人资料简介例如，在《彼岸新潮声》这一单元的教学中，教师可以将富有故事性的《密西西比河》这首歌曲作为故事创编的素材，重点指导学生根据歌词的大意来创编故事。一方面，教师可以借用现代信息技术制作精美的课件，引导学生从歌曲的节奏、音乐情绪、音乐情感、歌曲速度等方面开展学习和研究，并在学习和研究的过程中熟练掌握歌曲所表达的情感基调，为接下来趣味音乐剧故事的创编做好铺垫；另一方面，教师可以带领学生深入分析和研究歌词的含义，重点向学生解释歌词的大意，引导学生开动脑筋，尝试根据歌词的大意来创编故事，进而让学生在创编故事的过程中更加深入地学习和把握歌曲的情感基调。
三、明确剧本结构以及场次
一个音乐剧的剧本结构大致可以由起始、发展、矛盾、斗争、高潮和结局等构成。在小学音乐课程的教学当中，为了提高音乐剧的趣味性，让更多的学生参与进来并有所收获和提升，教师要重点向学生强调明确音乐剧剧本的结构和场次的重要性，并有意识地引导学生按照起始、发展、矛盾、斗争、高潮和结局的结构来编写和创作剧本，从而真正意义上让音乐剧成为传播艺术的有效途径。
例如，在《动感拉丁舞》这一单元的教学中，为了让趣味音乐剧剧本的创编更具效果，教师可以选择
《美丽的赛林托》这首歌曲作为剧本创编的素材。在创编剧本时，教师从确定剧本的结构入手，不仅要在课堂上带领学生欣赏这首歌曲，让其在欣赏歌曲的过程中体会节奏在音乐中的作用，还要根据学生在课堂上欣赏歌曲的情况，让其试着按照起始、发展、矛盾、斗争、高潮和结局的剧本结构来自行设计一个剧本。下面，笔者举例进行说明。起始：在一个墨西哥的小镇里，当地居民每天无所事事，日子过得十分平淡。发展：一天，小镇来了一个拉丁舞乐团，他们是因为巡回演唱途经这个小镇的。他们在路过这个小镇的时候，发现整个小镇的居民生活异常乏味。矛盾：那么，这个拉丁舞乐团该如何调动小镇居民的生活热情呢？斗争：拉丁舞乐团的团长努力思考，想让小镇的居民活跃起来，而拉丁舞乐团的其他成员也纷纷帮忙出主意。结局：这个小镇变得富有活力，人们也变得更加热情了。同时，教师还要做好趣味音乐剧的场次安排工作，根据剧本的内容来合理安排时间。例如，第一场：呈现一个墨西哥的小镇。第二场：拉丁舞团来到这个小镇，但是当地的居民并没有给予他们热烈的欢迎。
第三场：举办拉丁舞交际活动。第四场：这个小镇在拉丁舞乐团的带领下重新焕发了活力。
四、搜集趣味音乐剧的素材
在组织趣味音乐剧活动期间，教师要重视搜集和整理与趣味音乐剧相关的素材，在满足剧本创编需求的同时，让学生在创编剧本以及排演的过程中受到启发。
例如，在《歌声与微笑》这一单元的教学中，教师可以将《歌声与微笑》这首歌曲作为趣味音乐剧的素材，利用激趣导入、创设情境等方式带领学生深入学习和了解这首歌曲，进而让学生明确这首歌
曲所表达的情绪，以及该如何演唱、创编这首歌曲［4］
。
教师还可以借用现代信息技术的资源整合优势，为学生搜集并下载一些与这首歌曲相关的歌曲，并重点指导学生鉴赏这些歌曲，促使学生在鉴赏的过程中不断积累音乐素材，进而为剧本的创编以及趣味音乐剧活动的开展提供有力的支持。
五、安排学生分工进行排演
要想让趣味音乐剧活动的效果更好，教师要对学生进行合理的分工，让不同小组的学生负责不同的任务，通过学生的积极参与和师生间的默契配合，来保证趣味音乐剧活动的顺利组织与实施［5］。
例如，在《碧野金山》这一单元的教学中，教师选择了《在那东山顶上》这首歌曲作为创编剧本的素材，以“感受藏族民歌的特点”为主题来设计趣味音乐剧活动。在此次趣味音乐剧活动当中，教师要根据任务的不同，将班级内的学生划分为导演创作组、道具组、角表演组、摄制组、舞蹈组、伴唱组、音效组等不同的小组，并给每个小组里的每一名学生都布置明确的任务。比如，舞蹈组的学生要
根据角表演组学生的表演情况，结合音乐节奏适时运用基本舞步来表现歌曲的风格特点；导演创作组的学生要对整个趣味音乐剧活动进行统筹安排；摄制组的学生要对趣味音乐剧的表演全过程进行视频的摄制；等等。教师对学生进行合理的分工，能有效促进趣味音乐剧活动的开展，使学生在参与活动的过程中得到一定的锻炼，提升自身的音乐素养和能力［6］。另外，为了让此次趣味音乐剧活动的开展更具效果，实现对学生艺术素养的有效培养，教师还可以让学生将自己参与活动的心得体会写下来，并在课堂上进行分享。
六、课后进行综合评价反思
三狗组
要想让趣味音乐剧的优势最大程度地发挥出来，让趣味音乐剧成为创新小学音乐教学的重要助力，教师除了要对趣味音乐剧活动的组织与实施方
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美育式进行创新，还要对趣味音乐剧活动的全过程进行系统化的评价与反思，从而在评价与反思的过程中发现问题并及时解决问题。
例如，在《鼓乐传情》这一单元的教学中，教师将《非洲鼓魂（选段）》作为设计趣味音乐剧活动的基础，同时利用现代化的教学手段，将趣味音乐剧活动的全过程以摄像的方式进行了录制和保存。在
趣味音乐剧活动结束之后，教师反复观看和研究录制、保存下来的视频，从而发现活动中存在的问题。比如，部分学生在参与此次趣味音乐剧活动时，很难出《非洲鼓魂（选段）》中的故事性内容；即使出了，也很难对此进行创编。这说明教师设计的趣味音乐剧活动过于形式化，缺乏一定的创新，没有发挥出趣味音乐剧传播艺术的作用。针对这个问题，教师要在今后的趣味音乐剧活动的组织与实施过程中，重视音乐中故事性内容的深度开发和研究。同时，教师还要要求学生对自己在趣味音乐剧活动当中的表现情况进行自评，在自评的过程中发现自己在参与活动时存在的不足，进而在今后的音乐课堂中做出一定的改变。当然，对于所有积极参与趣味音乐剧活动的学生，教师都要给予他们一定的表扬和鼓励，以此保持他们继续学习和探究音乐知识的热情和动力。
结语
综上所述，在现阶段的小学音乐课程的教学当中，从学生音乐素养的培育入手，依照教材内容来为学生设计趣味音乐剧活动，不仅能有效满足课程改革对于学科教学的基本要求，还能提高学生音乐
课堂学习的成效。同时，趣味音乐剧也可以为接下来小学音乐课程教学工作的开展提供一定的理论研究依据。教师要对趣味音乐剧活动的组织与实施给予足够的重视，从确定趣味音乐剧的主题、根据歌词大意创编故事、明确剧本结构以及场次、搜集趣味音乐剧的素材、安排学生分工进行排演、课后进行综合评价反思等方面出发指导学生，让学生积极参与到趣味音乐剧活动当中，从而让更多的学生在
实际参与的过程中有所收获，同时提升学生的音乐认知能力，实现对学生艺术素养的有效培养。［参考文献］
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且教育教学过程中信息技术获得充分应用后，如何及时构建一个智能化的教师教学水平评价系统，并在学校教学质量诊断与改进、教师评价等工作中加以运用，强化信息化条件下的教学质量监控，是值得我们深入探讨的问题。［参考文献］
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