音乐教学设计
年级单元
三年级下册第4课
教学内容
joey mcintyre小提琴协奏曲《春》
教材分析
一剪梅简谱
这首乐曲是18世纪意大利作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲《四            季》中《春》的第一乐章。顾名思义乐曲是描写春天的。乐曲以              回旋曲形式写成。一个主要的主题（即春天的主题在四个插部前              后反复出现）主题华丽洒脱，生气勃勃，充满了欢快的春天气息，              仿佛在欢呼“春天来了！”在主题的反复之间为四个插部。第一            插部——“小鸟唱着欢乐之歌来迎春”，独奏小提琴以一连串尖              锐的颤音生动地模仿鸟的啼叫。第二插部——“微风轻抚清泉，              泉水叮咚流淌”，独奏小提琴和全体小提琴奏出连续不断的十六              分音符表现出这一诗意般的意境。第三插部——“天空乌云笼罩，              电光闪闪，雷声怒号”。这里乐队低沉的三十二分音符同音重复              和独奏小提琴一连串三连音栩栩如生地勾画了电闪雷鸣的情景，              尽管没有使用任何管乐器或打击乐器，却也营造出强烈的气势。              第四插部——“雷鸣电闪转瞬即逝，鸟儿重又婉转歌唱”。这些              音乐中采用了早期音乐中朴素的标题音乐的造型手法，使人们如              沐习习春风，如感潺潺泉水，更可听到小鸟的歌唱，隐约可闻远              方的隆隆春雷。当然乐曲主要地还是表现了春天的美好以及人们            无限欢欣愉悦的心情。
学情分析
三年级的学生已经系统的掌握了一些最基本的音乐基础知识,例如:他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱,学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲,感受了音乐的美,具备了一定的编创能力。在教学过程中,应该注重音乐基础知识训练,进一步巩固、完善教学,还要充分注意这一学段学生是以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点进行音乐教学,为学生打下扎实的基础,并提高课堂教学质量。
教学目标
1.知识目标：了解“回旋曲”的概念，通过主部哼唱与插部的律动创编表演的方式感受曲式结构。
2.技能目标：通过音乐形象挖掘音乐要素，从简单的音乐元素，力度，速度，节奏，走向等感受音乐，并且借助图形谱，律动等方法体验音乐，在欣赏的过程中，感知音乐形象的转变。
3.情感目标：通过各种音乐实践活动，了解各类描写春天的音乐，感受音乐中所表现的春意盎然，生机勃勃的景象，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点
1.聆听感受小提琴协奏曲《春》中的勃勃生机的意境，记住主题旋律。
2.掌握“回旋曲”的曲式结构。
教学难点
1.感受生机盎然，生气勃勃的主题旋律，并且能用歌声表达出欢快跳跃的感觉。
2.从不同的音乐要素去感受插部音乐形象的多种变化。
教学用具
课件，钢琴，彩带
教学过程设计
教学环节
师生活动
(含教师提问设计）
学生反馈预设
设计意图
时间分配
情境导入
师：春天来了，万物都在悄悄生长，到处都是鸟语花香。同学们，让我们听着音乐，去春天吧。
1.观看用春天景图制作成的PPT并且边听着《嘀哩嘀哩》。
师问：同学们，春天在哪里呀？
生答：春天在小溪流里，树林里，在花丛里....
感知，寻，回忆春天
3分钟
主部教学
师：是的，春天真美丽，下面请你听这段音乐，仿佛让你看到了什么？
1.播放主题音乐初步感知
2.播放第一张主题旋律PPT
师：是的，种子发芽了，花朵盛开了，春天给大自然带来了生机，万物都在悄悄生长。这段音乐向我们展现了一幅春天的景象。让我们来感受一下吧。
3.播放第二遍主题旋律，师随着音乐的呈现带学生律动，感受主题活泼欢快的感觉。
师：这段音乐朗朗上口，就像一支春天的歌。你听，老师用“噜”来唱一唱。
4.师一边弹一边唱噜，请生体验乐曲情绪。
师：这段音乐的情绪怎么样？
师：在这段旋律中，你发现有许多的“顿音”记号，“符点四分音符”，你觉得这些顿音记号给你带来怎样的感觉？
5.师示范唱，挖掘旋律特点，请生唱。
师：你觉得是春天里的小草怎样了？
师：是的，一种跳跃活泼的感觉。
6.师继续深入挖掘：33  321 5- 它的旋律是越来越高的，（音程的跳进）让我们感受到了小嫩芽一点点成长。我们带着这样的感觉，再来唱唱这几句。（演唱主题旋律前半部分）
7.继续挖掘三四乐句体现生机勃勃的音乐要素。
师：歌曲中还有哪个音乐符号，给我们带来了生机勃勃的生命力？
师示范唱三四两个乐句，把543 45 6 5. 1
师：对了，就是这里，小苗使出了浑身的力量，破土而出的感觉。那么我们也来唱一唱。
（演唱主题旋律后半部分）
8.唱一唱春天的歌。
师：对啊，春天太美好了，让我们一起来唱一唱春天的歌吧。
师弹琴，生唱。
（完整唱主题旋律）
师引导演唱情绪：小种子悄悄从泥土里钻出来，慢慢释放它的力量，我们的声音该如何处理呢？
（力度处理）
9.请生完整唱一唱这支春天的歌。
生：小树在发芽，花儿在开放....
生：欢快，开心，喜悦
生：情绪更跳跃，小树芽发芽了
生：声音越来越强了
引入音乐，初步感知
感受前两个乐句的小草发芽，顿音记号，和符点节奏。三四乐句小草破土而出的感觉，用力往上顶的感受，体现在切分节奏，十六分音符。
细听，从顿音记号，符点四份音符着手，充分挖掘乐曲要素，体现春天生机勃勃的生命力
音乐的走向是向上的，再次感受小草向上生长的力量
切分音让学生感受到小草破土而出的力量，为接下来演唱的力度变化做铺垫
在歌声中，律动中完美体现歌曲
10分钟
第swinggirls1插部教学
师：同学们的演唱让我感受到了美丽的春天，你听，还有谁也在歌唱春天呢？
1.播放第一插部，感受音乐形象
师：为什么你觉得像小鸟呢？
师：是的，小提琴的音是纤细明亮的，像小鸟在歌唱。那你还感受到了小鸟在做什么呢？让我们展开想象表演小鸟。
2.播放第二次，请生展开想象，模仿小鸟律动
师：噢，我看到了许多翩翩起舞的小鸟，我看到有同学是很快速的飞，也有慢慢的飞，快速飞的时候，这个音乐是发出哒哒哒的声音，是不是很像小鸟扑哧着小翅膀，这个是小提琴演奏的颤音。除了飞翔的小鸟，还有别的小鸟吗？
师：还有小鸟在啄食，我请三个不同的小鸟上来表演。
3.聆听第三次，师带着学生们表演三种不同的小鸟。
生：像小鸟因为这里音很尖，很亮
生：小鸟在飞
生表演
生：觅食的小鸟...
展示三个小
动物的形象，让学生选择，哪个更加符合音乐形象
张庭的老公点出小提琴颤音，像小鸟在扑腾翅膀，由音乐形象挖掘音乐要素
5分钟
第2插部教学
师：小鸟们欢快地歌唱，并且越飞越远了，她们飞向了哪里呢？
1.聆听第二插部，感受旋律，“直直的，还是有起伏的？”
师：那你感受到，小鸟飞向了哪里呢？
师哼唱：这是小小的起伏还是大起伏？如果是大海旋律起伏的幅度是比较大的，这个是音符快速地上升下降，音程的滚动形成的远远近近的感觉。
师：这位小朋友的耳朵真灵，今天胡老师带来了一根彩带，请你看我表演，仔细观察，我做了几个动作。
2.再次聆听第二插部，师表演。
3.请生一起拿出彩带来表演。
生：有起伏的
生：大海..
生：是小溪
生：做了三个动作
提问帮助学生感受音乐形象
利用彩带来感受旋律，小溪潺潺流动的音乐形象
5分钟
第3插部教学
师：天忽然间变暗了，你听，发生了什么？
1.聆听第三插部，并且思考问题，这段旋律力度，速度有什么变化？带给你怎样的气氛？
师：即将发生什么呢？
师：有什么可以表现这个咕噜噜噜的雷声？
请生敲鼓表现雷声
师：还有什么可以表现这个雷声？
师：对的，我们身体上面还可以发出这种声音？
2.再次聆听音乐请生用各种方式表现出雷声。
师：你们用自己的方式来表演雷声。
师：除了雷声，你们听到还有一把小提琴的声音吗？
3.再次聆听，请生说一说这个小提琴很连贯，很急促的下滑旋律像什么？
4.请生们随旋律表演
生：速度很急，力度很强....紧张，害怕..
生：电闪雷鸣
生：凳子
生：用脚踩
生：像是下雨，像是闪电下来了，像是小鸟在飞..
主要让学生辨别出比较低沉的同音反复，那是雷声，除了雷声之外，另外一把小提琴演奏的是音非常急促，音域很高的闪电
8分钟
第4插部教学结合尾 部
1.聆听第四插部
师：经历了电闪雷鸣之后大自然发生了怎样的变化呢？谁又重新歌唱了呢？
当出现一连串向上的琶音之时
师问：“这是什么？音域越来越高，哇，小嫩芽像喝饱了水，长高了，快一个个来。”7朵小嫩芽出来了。师走到生面前示意小嫩芽长高，学生起来模仿，一个一个站起来，
师：是的，雨过天晴了，鸟儿又开始欢唱了，小嫩芽也长高了，被暴风雨洗礼过的草儿更加鲜绿了， 万物又重新复苏，一派生机勃勃的景象。
生：小鸟重新歌唱了
生：小嫩芽出来了，长高了
让同学们感受到雷雨过后鸟儿重新欢唱，春意盎然的感觉
4分钟kent王健
结束课堂
师：我们刚刚聆听了四个不同春天的景象是我们乐曲的四个插部，我们唱的春天的歌是乐曲的主题，接来下，我们完整的跟着音乐，表演一次吧，当主题出现的时候我们哼唱做小树发芽的动作，当出现插部的时候我们就表演。
1.边播放乐曲，边出现主题与插部的图。
表演完毕。
师：你看，我们整首乐曲里面出现了几个主题？几个插部？当主题与插部交替出现构成的曲式结构，我们把它叫做“回旋曲”。今天我们所聆听的是意大利作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲《春》的第一乐章，我们以后有机会还可以把第二第三乐章也来欣赏，今天的课就上到这，同学们下课。
花木兰 angel girl
生：五个主题，四个插部。
生：老师再见
边播放音乐表演边出现图谱，让学生一目了然了解主部与插部的交替出现，感受回旋曲式
5分钟
补充音乐素材
无
教学反思
1.这是一堂音乐欣赏课，首先课堂的引导语言要生动活泼，情感线索要顺，尽量做到没有痕迹，进行的巧妙。其次要结合欣赏课的特点，制定正确合理的教学步骤和流程：从初听——细听——复听，这样一个过程。每一个环节都需要有一个明确的目标，环节设计要围绕着目标展开，一步步情感顺畅的分析下来，目标达到怎样一个程度，教师心里要有谱。并且在设计主部旋律教学时，先初步感知春天，设计的动作律动也要与旋律相吻合，情感要顺畅。
2.聆听小提琴协奏曲《春》，应该体现出以音乐审美为核心，在聆听感知的过程中，要牢牢抓住音乐形象，去挖掘里面的音乐要素，走进音乐，发觉音乐的美，从音乐要素里让同学们从中切身地感受到春意盎然，生机勃勃的感觉。而不是一味地让学生去分辨主题旋律有几个乐句，乐句的强弱有什么变化，或者哪几个乐句是相似的，这些概念化的设计，与感受春天的意境起到了什么作用呢？似乎与我制定课堂学习目标的初衷相违背了，音乐是一种感觉，而不是分析出来的，分析了也是为了学生进一步地感受到，而不是得出某一个答案，所以没有作用的东西不要强加给孩子们。
3.在聆听的过程中，我不该把自己所感受到的，分析出来的内容强加给学生，应该让学生自己聆听感受，并且结合音乐形象允许不同的想象存在。正确存在的音乐形象，就让学生们去表现。