摘要：伴随着新一轮的课堂教学改革，传统课堂教学面临严峻的考验。在这样的情况下，一线教师一定要构建起一种全新的课堂教学方法。在教育信息化的大环境下，一线的老师把课堂教学的重点放在了"智慧教室"，灵活利用教育云平台、云技术等，务求构建起一种高效的"语文教学"，进而在课堂上发挥更大的作用。基于此，本文首先阐述了互联网背景下小学语文的智慧课堂模式的概述，其次论述了智慧课堂下小学语文学习活动实施现状，最后探讨了构建语文智慧课堂教学模式的路径，以供参考。
梦幻想关键词：智慧课堂；小学语文；学习活动
引言
随着我国教育信息化水平不断提高，现代信息技术的应用日益广泛，对我国目前的小学语文阅读教学提出了新的要求。为此，小学语文教学应适时地进行教学观念的转变，在充分尊重学生的主体性的前提下，运用现代的教学观念和技术方法，促进阅读教学高效、智慧地开展，使他们能够自主思考，引导他们读出个性，思想和情感得到启发。
1概述互联网背景下小学语文的智慧课堂模式
近年来，互联网信息技术愈发体现出更有力的发展动力和活力，逐渐向着更科学、创新、高价值的方向发展进步。以此为背景来看，随着我国社会建设水平的不断提高，互联网技术越来越在此之中占据关键地位，从实际中帮助相关行业进行优化升级。因此，教育行业若想进一步发展，就要意识到运用互联网技术的重要性以及必要性，通过使用与时俱进的云计算、大数据、多媒体设备等技术，变革原有的语文教学体系，进一步提高语文课堂的教学价值以及教学效果。与此同时，运用互联网技术的小学语文课堂教学模式，主要目的就是促进小学生的全面化发展，提高他们的创新、思维、道德等不同能力，使小学生的智商和情商都得到进步。由此看来，智慧课堂教育形式具有更高的发展前景以及价值，更加需要学校、教师以及家长之间相互配合。随着新课改的不断推进，小学语文在建造智慧课堂的形式时，必须具有更加完备的教师队伍，更强的教学能力以及更丰富的实践经验。
2构建语文智慧课堂教学模式的路径
2.1不断丰富拓展资源，深化阅读体验
在小学语文的阅读中，如果课文比较难，或者要求扩展，利用“云平台”、“资源库”、“电子书包”、“慕课平台”等来扩展教学资源，寻与课本内容紧密相关的“延伸”素材，以加深对语文教学的认识和提高阅读能力。总体而言，需要扩展的资源可以分成三个部分：第一部分是在课堂上将任务清单和辅助性材料推向课堂，第二部分是通过课堂上的团队协作，以达到既定的目的，第三部分则是通过对学生的研究结果进行总结和复习。以《圆明园的毁灭》一课为例：第一，在课堂之前，将任务清单和辅材，以智慧平台的方式或班内的小组为同学们提供。老师要根据阅读过程中遇到的困难和学习的焦点来安排问题，例如：“圆明园的布置在第2个自然段落中，有哪些特，您如何认识？”“想想这篇文章题目是《圆明园被毁》，为什么要用这么多的时间来描述圆明园曾经的荣光？”第二，老师在课堂上要安排同学们进行重点和困难的研究，在任务单的基础上，运用学生终端的平板电脑进行团队探索。在课堂上，通过学习预习所提供的辅助性材料，有助于加深对文章的理解，加深对自己的阅读经验。例如，看了圆明园的布局，可以清楚地看到圆明园的结构特征是众星拱月，而且从面积上来看，圆明园的规模之大，可想而知。而这样宏伟壮丽的圆明园，在文章里重点描述了其往昔的荣光，对比了“圆明园被毁”的主题，强调了其破坏对于中国的文明和世界的历史都是一种无法衡量的巨大的损害，让同学们更加深切地体会到了这份沉重的感情。
buddy buddy2.2教师应持续加强师生交互，从而构建智慧教育
教学本身就是一个师生持续交流的过程。至此，在日常课程实践教学当中，教师也需要持续在课程当中加强师生的交互。这样才能够将交往的智慧充分地展现出来，对课程教学的开展起到一个促进和完善的作用。譬如，在对《卖火柴的小女孩》一课进行讲解时，大部分的学生在阅读文章时对于文章的结局都是比较不满意的，并能够对小女孩的悲惨遭遇所感染，产生较强的同情心理。所以，在这时，教师就可以抓住这一教育契机，可以在日常教学开展的过程当中为学生设置一个课本剧改编的活动，如，可以让学生以小组的方式对小女孩的结局进行改写，在改写完毕之后让学生以角扮演的方式进行表演。在此过程当中，教师可以借助信息技术的有效运用为学生设置背景、音乐等等，让整个扮演的氛围变得更加真实。教师也可以允许学生按照自己的想法在其中加入适当的人物和情节。在无形当中更好地推动学生去创新创造，让理想当中的课程开展效果得以实现。
傻女陈慧娴2.3建立健全知识体系,激发了学生在阅读过程中强化体验
在小学语文的阅读课上，最容易产生个人观点，形成自己独特的阅读经验。小学语文教科书中有很多可以进一步衍生意义，促进学生知识结构，激发学生创造力的作品，在这种情
况下，老师要善于运用，适时地改变教育观念，抓住文本中的创造机会，把生成的内容当作优质的教育资源，激发了学生在阅读过程中强化体验，产生意义，提高创新能力，形成好的阅读习惯。通过《少年闰土》一节的实例，老师可以通过对“闰土”的描述来理解和理解作品中的角。然后，再进一步让同学明白，为什么“我”可以和闰土成为真正的朋友。在指导学生逐步深入、生成知识意义建构的同时，要及时地对学生的反馈进行适时的指导。例如：展示了“闰土”图片之后，在对角性格特征进行剖析时，可以利用图形等手段来记录重点，以便对其进行归纳和总结；为了减少解析的困难，可以通过设置选项来指导同学们对答案的解析，从而使角的个性更加清晰。在这一时期，积极的思维是非常重要的，可以让同学们在课堂上进行深度的探索和协作，从而形成一个完整的知识库。许多小学生不能在语文教学中建立起一套系统的知识链，因此，老师应“抓住契机”，借助智慧课堂的辅具，指导学生进行探索，逐步建立起一个知识库，从而实现深入的阅读。
2.4开展分组合作学习模式，提高教学的质量和教学的效率
目前，从实践教学效果来看，课堂分组合作学习是提升学生综合学习能力的有效方法，也是小学生喜爱的教学模式。新课程标准当中明确指出，在教学的过程当中利用分组合作学
习的模式，能够有效地提高教学的质量和教学的效率，同时还能够促进学生形成良好的合作意识和团队意识，促进学生综合能力的提升。在小学语文的教学过程当中，教师可以根据学生的语文学习水平、语文基础知识、兴趣爱好、学习能力等因素，将学生分成不同的学习小组。在进行小组的划分时，一定要保证组内成员整体能力的均衡，从而保证后期小组竞赛的公平性。
3结束语
崔子格总之，在新课改的大背景下，从传统的教学观念和方式中解脱出来，并与现代信息技术相结合，力求在新的课程改革中建立起一种新的教学方式。因此，在进行小学语文智慧课堂教学过程中，应结合目前的实际情况，建立智慧教育理念，改善智慧课堂条件，优化课堂互动，激发课堂学习效率。
参考文献
叹金莲歌词[1]杨依臻.基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(10):36.
一只哈巴狗[2]袁云霞.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略研究[C]//.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.[出版者不详],2019:374-385.
[3]殷成有,王金梅.小学语文智慧课堂中学生个性化学习策略探讨[J].甘肃教育,2019(23):123.
发布评论