幼儿园小班卖报歌的教案
《上学》《小白兔》《谜语》《踢毽子》《看图说话》《小胖猪》《小鹿》《小皮球》《吃饼干》《认一认读一读》《羊》《小花猫洗澡》《秋》《认一人一》《小花狗》《拔萝卜》《大鞋子》《小皇帝》《讲卫生》《冬》《老师本领大》《过年》《寻隐者不遇》《三个和尚没水喝》《小花猫妈妈》
生字表：
儿花白兔红帐上下耳朵毛衣皮球饼干多少大小胡子洗澡秋天山石月水朋友萝卜一二吃饭卫生北风老师年过不知爸爸妈妈爷爷奶奶哥哥弟弟妹妹数学：
认数字：1---10  认识0的概念理解多和少的概念比较一样多理解1和许多的意义学数数理解相邻数数数1---50  认识水果、认识基本图形
歌曲舞蹈
我的好妈妈两只小鸟世上只有妈妈好卖报歌亲亲我
小胖胖上学歌《三条鱼》《数鸭子》《祖国祖国我爱你》《小毛驴》《小红帽》《十二生肖歌》《办家家》《Dance  With  Me》进行曲《I have two hands 》我有一双手《Follow me》跟我做《Turtle  and
rabbit》乌龟与兔子《Shake my hand》摇摇手《Donkey  turkey》小驴子小火鸡《奥运加油》《菠萝菠蜜》《Love》《小黄鸭减肥》《快乐小猪》《泥娃娃》《字母歌》《我爱洗澡》《超级宝贝》《虫儿飞》《踏浪》《春天在哪里》《打电话》《两只老虎》
恒益幼儿园2013年秋季期大班学习内容
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《幼儿音乐教育活动指导》复习大纲
第一章
一、幼儿音乐教育的内容主要包括歌唱、韵律活动、节奏乐活动、音乐欣赏等方面。
二、在歌唱教学中，幼儿通常应该掌握歌唱姿势、发声方法、呼吸方法、正确地演唱歌曲、有感情地歌唱、协调一致、保护嗓音七项歌唱技能。
三、导入新歌的方法有歌词导入、节奏导入、动作导入、旋律导入。
四、幼儿园韵律活动一般包括律动、歌表演、舞蹈、和音乐游戏四个方面的内容。
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五、打击乐器按乐器制作材料来分类，无固定音高的打击乐器可分为皮革类、竹木类、金属类、混合类四类。
六、打击乐的记谱法分别有线谱记谱法、简谱记谱法和混合类三种。
七、在音乐欣赏过程中，辅助材料的选择一般有动作材料、视觉材料、语言材料三种。
八、德国作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫提出“节奏第一”，他认为“音
李念图片九、乐构成的第一要素是节奏，不是旋律，强调要结合语言节奏、动作节奏来
十、训练和培养儿童的节奏感。
十一、4-5岁的幼儿能辨别音高、音区，能重复简单的节奏。
十二、幼儿年龄小，歌唱经验少，幼儿园歌唱教学设计不应有速度、力度和音的变化。
十三、幼儿园音乐教育中的韵律活动就是指幼儿随音乐而进行的有节奏的身体
起点终站十四、幼儿音乐艺术活动具有愉悦性、教化性和主体性。
十五、幼儿音乐教育的内容主要包括歌唱、韵律活动、节奏乐活动、音乐欣赏等方面。
十六、3-4岁幼儿的音域一般在c1- c2；4－5岁幼儿的音域一般在c1- d2；5－6岁幼儿的音域一般在c1- e2。
十七、中班幼儿演唱时会听前奏和间奏，能整齐地开始和结束，初步学会接唱和对唱。
十八、幼儿园韵律活动一般包括律动、歌表演、舞蹈不完美小孩
和音乐欣赏四个方面的内容。
十九、节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，是学前儿童喜爱又易于接受的歌唱活动材料。
杜丽莎二十、在音乐欣赏过程中，辅助材料的选择一般有动作材料、视觉材料、语言材料三种。
二十一、打击乐器按乐器制作材料来分类，无固定音高的打击乐器可分为皮革类、竹木类、金属类、混合类四类。
二十二、节奏、旋律、和声是构成音乐的三大要素。节奏是音乐的核心，它可以脱离旋律而单独存在。
二十三、幼儿音乐教育活动具有综合性、应用性、生成性和创新性的特点。二十四、节奏朗诵不仅具有和歌曲一样的艺术审美和艺术价值，而且由于没有旋律，掌握起来比歌曲更容易，更易为幼儿接受。
二十五、倾听声音、培养幼儿的听觉敏感性是幼儿欣赏音乐的前提和基础。幼儿音乐教育活动具有综合性、应用性、生成性和创新性的特点。
二十六、培养幼儿音乐欣赏能力，帮助幼儿更好地感受和理解音乐，应该从培养幼儿倾听声音、对声音的敏感性开始。
二十七、整体教唱法保证了歌曲的完整性，也给幼儿完整的体验与感受，幼儿园歌唱教学时应以整体教唱法为主，分句教唱法为辅。
二十八、幼儿园音乐教育中的韵律活动就是指幼儿随音乐而进行的有节奏的身体动作。
二十九、德国作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。
三十、大班幼儿会自发地随音乐自由舞蹈。能积极、熟练地运用表情、动作、姿态与人沟通。
三十一、边唱边做动作是幼儿歌唱时最常见的现象，也是幼儿年龄特点的集
中表现
三十二、韵律教学活动中应注意事项包括以下四个方面：重视基本动作练习，防止专门化训练；处理好启发性教与创造性学的关系；处理好精讲多练、动静交替的原则；提供良好的示范，加强个别辅导。
三十三、幼儿园的创造性歌唱活动的方式主要有创编歌词、创编动作、创编伴奏、创编曲调和变换演唱形式等。总之，在组织幼儿创造性歌唱活动的过程中，教师要注意培养幼儿通过自己独立、大胆、有表情来表达他们对作品的真实感受和理解，从而使感知、情感、想像、理解等创造力发展所必须的心理要素在幼儿真实的表演中得到充分的锤炼。
三十四、评价幼儿韵律活动，首先要看教师是否能针对幼儿原有水平，选择合适的活动内容，制定相应活动目标；