把流行音乐请进农村中学音乐课堂
【摘要】新大纲强调：音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。常常看到学生口中总是念念有词，不是在背书，而是在哼歌，哼的不是音乐课本上的歌，而是流行歌曲。面对这种情况，作为音乐教师，我们该怎么办?对流行音乐是堵还是疏，还是置之不理？堵会怎么样，疏又是何种情况?当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地，假如我们学校的音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。经过种种实践探索，我确定了我的做法——把流行音乐请进农村音乐课堂。
关键词：流行音乐音乐课堂引导筛选
笔者从事一线的农村中学音乐教学已十余年，常常看到学生口中总是念念有词，不是在背书，而是在哼歌，哼的不是音乐课本上的歌，而是流行歌曲。也常听同行们抱怨，现在的学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。其实在众多学科当中，音乐课的学习因为没有升学考试的压力、束缚，所以课堂气氛显得相对活跃。而活跃、轻松的课堂气氛对健全学生的音乐素质，促进学生的身心健康成长，对学生道德、智力、情感素质的提高，精神境界的净化、升华，都具有潜移默化的作用。这样的一门学科，为什么会走到这样尴尬的境地？问题出在哪里？造成这一情况的原因是多方面的：
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绣红旗伴奏首先，我们农村的学生每天从家庭和社会上有意、无意间接受的音乐信息要比音乐课堂上接受的多，他们从小到大就没见过几件乐器，更别说听什么专业的乐器演奏与音乐会了，而音乐教材里的作品基本上都是高雅音乐或叫严肃音乐，这些音乐的创作、表演、欣赏需要相当的文化素养和音乐专业知识，而学生由于人生阅历和积累较浅，不可能充分地具备这些条件，“曲高和寡”便在所难免。
其次，中学生正处于人生发展的一个特殊时期——青春期，这也是他们孕育情感世界的重要时期，流行音乐强劲有力，非传统强弱规律的节奏，优美抒情的旋律，似乎倾诉了自己心声的歌词和现场音乐会的冲击力等，与青少年这一时期心理、生理期待不谋而合。
面对这种情况，作为音乐教师，我们该怎么办?对流行音乐是堵还是疏，亦或是置之不理？堵会怎么样，疏又是何种情况?经过多年实践，我发现：教师堵得越厉害，学生唱得越凶，青春期的初中生逆反心理很强；置之不理，音乐课堂还是一潭死水；疏是最有效的办法。怎么疏呢？我的做法是——把流行音乐请进农村中学音乐课堂。那么，怎样请流行音乐进课堂，请哪些类型的流行音乐进课堂呢？
一、把好流行音乐关，引精品入课堂
流行音乐作为一种艺术形式，有它赖以生存的生活土壤和服务对象，它的存在不以人的主观愿望和意志为转移，但正确地认识它，准确地鉴别它、理智地对待它，将它纳入素质教
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育的轨道来要求、来取舍，还是可以也是能够做到的。提高学生对音乐审美的鉴别、鉴赏能力，使他们具有“音乐的耳朵”，能在纷繁的流行音乐中追求真善美，摒弃假恶丑，这就是我们音乐教师所必须教会他们的职责。作为音乐教师要担负起把好流行音乐关的责任，选择合适的内容激活学生，出与教材内容相关的流行音乐，在适度的欣赏和演唱中，补充、丰富课堂教学，提高学生兴趣，更提高他们的鉴赏能力。在教学中选用的流行音乐的内容一定要能吸引学生，它不应只是流行歌曲的代名词，可广泛延伸至通俗钢琴曲、经典的影视音乐及影视歌曲、轻音乐、校园民谣等。教师一定要对教授的内容进行认真分析、认真筛选，让学生接触到优秀的、具有代表性的作品。
有相当一部分流行音乐吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的素材，得到了广泛的传唱，吸引爱好者深入了解素材音乐的原始面貌。例如高枫的《大中国》采取了北方秧歌音调和小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材，获得了广大众的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。再比如SHE的《波斯猫》采取了《波斯市场》的素材，同样获得了广泛的传唱。这些都可以拿来为我所用，作为课堂导入也好，专上一节流行音乐课也罢，都能调动学生极大的积极性，教师再适时地加入音乐基础知识，学生能很快得接受消化，真正做到了事半功倍，因为“兴趣是最好的老师”。以流行音乐为载体，激活音乐课堂，提升音乐教学的质量，在学习的过程中兼顾欣赏、练耳、视谱等，引导学生了解音乐知识，真正走进音乐的殿堂。
二、认真分析，正确引导，突出音乐教育的主体位置
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海底歌词当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地，假如我们学校的音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。中学生没有阅历，也缺乏辨别能力，因此对流行歌曲更是趋之若骛，闲暇时间必定与之朝夕相伴，一想到唱歌也必定是《波丝猫》、《两只蝴蝶》、《东风破》等等流行歌曲的乐句。大部分学生心目中“流行歌曲”几乎已经是“音乐”的代名词了。而大部分的流行歌曲都是在利用当前的流行元素进行复制后大批量制造出来的，因此它们中的多数在艺术性上是比较单薄的，特别是相当多的港台流行歌曲，往往是无病呻吟、不痛不痒地唱一些爱情歌词，经不起时间的考验，只能成为过眼烟云，像快餐一样即时消费，缺少营养价值。教师要引导学生对音乐美丑进行辨别，引导学生与音乐对话——对所听的音乐有独立的感受和见解。
为了能更好的发挥艺术教育的影响，从他们最感兴趣、参与积极性最强的流行音乐入手，在现代与古典、传统与流行的对比中到教学突破口，让他们在流行音乐中得到审美意识的提高，这就达到了流行音乐走进课堂的最终目的。让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中占有适当比例的优秀歌曲。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着较大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。
正确引导学生对待流行音乐，是现在的音乐教育工作者们不可懈怠的责任。选择好的作品有益于孩子的学习，反之则会受其害。由于外来音乐文化的影响和一些音乐商品化的倾向，音乐应用范围不断扩大，出现了各式、各、名目的音乐。音乐教育必须适应这种发展形势，