年级：七年级下册 学科：音乐 主备教师： | ||||||
课题 | 歌曲《南屏晚钟》 | |||||
教学目标 | 知识与技能：学唱歌曲《南屏晚钟》，歌唱中对歌曲的主旋律音准的掌握，会用自然和谐的声音进行合唱。 过程与方法：通过听、范、唱、练、析，观察、总结等方法，了解歌曲情绪、速度及演唱形式。曲式分析和五声调式得到进一步强化。 情感态度与价值观：在歌唱中感受音乐表达的思想感情及音乐风格，激发学生自信歌唱、创作音乐的欲望。 | |||||
教学重点 | 1、 B段的声部学习和掌握。高、中声部需和谐统一，旋律明快、抒情，易上口。第三声部掌握音准较难，学生易跑调。根据学生水平，降低难度。 2、对曲式结构的理解和分析。 | |||||
教学难点 | 学生对中国民族音乐中的五声音阶和五声调式的知识掌握，通过对《南屏晚钟》地学唱，掌握它是一首五声宫调式。 | |||||
教法 | 引导式、启发式、提问式、互动式 | |||||
学法 | 史可老公讨论中获得新知、观察发现知识点 | |||||
教学 资源 | 多媒体设备、钢琴 | |||||
问题链 分层导学设计 | 针对学生现状设置不同难度的问题 | |||||
教学流程及问题解决策略 | 基 本 设 计 任贤齐老婆tina | 二次备课 | ||||
【结合学情 激趣导课】 1、直接播放歌曲，听完提问：听到的这首歌是什么年代的歌曲？ 2、介绍歌曲创作背景，可见显示。（词曲作者、原唱、歌曲传唱度、改编版本）导入本课 【教师精讲 示范引领 】 一、模唱 1、借助图片、文字介绍歌名来由、地理位置等。 2、借助PPT显示出发声练习和节奏练习。 3、教师示范、学生跟唱、打节奏。 【提出问题 分组讨论 】 二、完整聆听 1、聆听歌曲，学生回答感受，了解歌曲的速度、情绪、演唱形式。 2、唱、析歌曲，学生回答歌曲分为几个乐段？曲式结构是什么？每个乐段的情绪特点又是什么？ 三、学唱A乐段 引导学生学唱、伴奏唱 难点：学唱B乐段 按照以下顺序分声部学唱：三声部学唱、二声部教师范唱、学生学唱、一二声部师生合作唱 四、A段的重复： 集体学唱。 【提出问题 分组讨论 】 五、提问： 1、音乐的曲式结构？ 2、每乐段的情绪特点？ 六、完整唱： 1、所有A乐段学生唱 B乐段师生合作唱 【自主学习 合作实践】 七、观察分析： 歌曲的主旋律主要由哪些基本音符完成曲谱的？ （提示学生A乐段重点观察二声部）可分组讨论 【教师点拨 拓展提升】 隆重介绍中国民族音乐文化的骄傲：“五声音阶”，后人在五声音阶的基础上发展成六声音阶和七声音阶。 延伸：“五声调式” 例：以宫音为主音的调式，就是叫做五声宫调式。 PPT播放其他版本的视频：由谭维维和四位小朋友一起合唱。感受老歌新唱的魅力，加深对歌曲的喜爱，激发学生热爱歌唱的欲望。 【课堂小结】 本节课我们一起学习了《南屏晚钟》这首流行歌坛的经典之作。在学唱分声部的歌唱练习，我们对ABA的音乐结构有了更清晰的认识和辨别。中国的民族音乐博大精深，同时也对后人留下了著名的“五声音阶”，进而演变成七声音阶，分别产生了宫、商、角、徽、羽这五大调式，本单元也一一会呈现更多体现这五大调式的歌曲。同学们，期待吧！ 白敬亭快乐大本营 | 播放原唱演唱《南屏晚钟》，直接感受中国50、60年代的流行音乐风格。 初听歌曲，学生把握歌曲的音乐风格特点，培养学生在聆听中关注音乐基本要素的习惯。 曲式分析的重点提前设置了出来，有助于后面对曲式结构的分析和掌握。 突出重点 强化重点 此处难点出现了，学生可讨论，分享观察结果。 了解中国民族音乐文化，赵晨妍难点突破。学生为自己是中国人感到骄傲。 此处挑选具有代表性的视频，唤醒初中生的歌唱热情。 | |||||
板书设计 |
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作业设计 | 每小组设计一至三组的五声调式音乐创编，下节课课堂分组展示。 | |||||
教后反思 | 本节课主要目标是为了让学生学唱《南屏晚钟》这部经典之作，进一步感受音乐要素在歌曲中发挥的作用，以及歌曲三声部的学唱、曲式结构的分析能力提升，对中国民族音乐文化的了解和知识普及，重点掌握了判断一首中国歌曲的调式，为本单元其他歌曲的学习和开展起了个好头。我个人对自己本节课的重难点的设置和完成较满意。美中不足的有三点：1、自己的语言较啰嗦，还有很大的进步空间。2、未设置板书环节。3、学生因录课而产生的紧张情绪，在我的引导下孩子们慢慢放松了下来，学唱歌曲是需要在一个相对放松的引导下，才能很好地完成歌唱的。 | |||||
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