摘要：近年来，随着幼儿教育的快速发展，幼儿教育越来越受到家长们的高度重视。幼儿的身心得到全面和谐发展是我们每一个幼教老师的愿望。因此，在日常教育教学工作中，我们不仅要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，还要重视幼儿的学习品质从而促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。童话剧表演是在童话剧表演课程的基础上以游戏的方式贯穿于幼儿的学习和生活中，对幼儿的发展具有重大影响，可以促进幼儿身心全面协调发展。
关键词：幼儿教育；童话剧；表演
引言：
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。《3-6岁儿童学习和发展指南》指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。童话剧表演课程以幼儿语言领域为核心，通过游戏的形式为幼儿创设“真实的、完整的”
语言学习环境，将语言发展目标渗透到早期阅读、美术绘画、音乐游戏、谈话讨论等多种教学形式当中。本文将通过我园开展的童话剧表演对幼儿发展方面产生的影响进行分析研究，为幼儿教育的发展贡献一点绵薄之力。
李湘 何炅一、童话剧表演内容的选择
童话剧故事的选择很重要。在开展幼儿童话剧表演教学活动之前，教师要根据幼儿的年龄特点选择适合他们的童话剧故事进行教学活动。例如，小班幼儿刚进入幼儿园是培养幼儿良好学习和生活规则时期，我们选择童话故事《小熊的早晨》教育幼儿要有礼貌，会用礼貌用语表达，遇到问题可以想办法，和朋友一起分享游戏真开心等，从小帮助孩子养成有礼貌、积极、乐观、和乐于分享的好品质。在进行童话剧故事的选择上，教师应该重视故事的教育意义，避免选择一些过激的故事内容，影响幼儿的身心健康。一般在进行幼儿童话剧的表演教学中，教师选取的剧本可以是白雪公主、灰姑娘以及小红帽等经典童话故事的剧本进行教学活动，避免对学生身心造成不必要的伤害[1]。在进行幼儿童话剧表演的内容选择上，教师应该遵循3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，合理选择童话剧进行教学和表演，幼儿的表演要能够在表演的过程中通俗易懂，避免在小龄阶段对幼儿进行难以理解的童话剧表演，不利于幼儿的理解，激发不起幼儿的学习和表演兴趣。
詹姆斯 弗朗哥二、结合童话剧故事创设区域游戏环境
学习不一定是游戏，但游戏一定是学习（包括已有经验的练习和新经验的获得）。教师可以结合故事内容，在进行童话剧教学期间，合理创设班级区域环境。如：语言区投放童话剧故事书，幼儿看故事、读故事，可以帮助幼儿进一步理解故事内容并加深记忆；美工区投放各类材料，教师引导幼儿绘画故事或手工制作故事中的某个人物、道具、场景等提高幼儿动手能力；表演区可以投放装扮故事中人物的服装、头饰、帽子、音乐等材料让幼儿自由发挥装扮自己并配合其他幼儿一起合作表演故事，不仅可以提高幼儿的社会交往能力还可以提升幼儿审美能力。幼儿的天性决定了幼儿能把很多事物转变成玩。游戏作为幼儿学习和发展的重要途径，对于幼儿获得各领域的经验，尤其是促进幼儿社会化，具有重要意义。
三、童话剧故事教学活动的开展
在进行童话剧教学过程中，教师应该通过三个阶段对幼儿进行童话剧故事的教学。首先，教师应该通过故事图画与文字讲解故事内容进行教学活动，可以为幼儿呈现多样美术形式，增加幼儿审美体验。其次，教师选择与童话剧故事相关的儿歌、童谣、绕口令、手指
谣等内容进行教学活动，可以帮助幼儿通过多种语言形式深入理解、体验故事内容，同时还可以丰富幼儿的文学作品阅读量。最后，开展与童话剧故事相关的音乐、歌曲、韵律等教学活动，此环节所有教学内容都与童话剧故事理解或者童话剧故事表演活动密切相关，可以帮助幼儿更好地“在情境体验中体会语言”和“在艺术创作中发展语言”。
教学活动案例一： 童话剧故事《小红帽》，教师在引导幼儿进行阅读导入环节时，教师出示故事图片，对幼儿进行引导提问：小朋友们，用你们的眼睛仔细观察图画上有什么？教师引导幼儿用完整的语句表述清楚。故事讲完了延伸环节教师引导幼儿想象一下小红帽再见到外婆后会对外婆说些什么和做些什么？幼儿能够结合已有生活经验进行大胆表达，有的幼儿还能通过大胆发挥自身的想象力为故事进行续写。如：有的幼儿说：小红帽在见到外婆后会对外婆哭鼻子。也有幼儿说：小红帽在见到外婆后会和外婆一起去寻大灰狼，并想办法抓住大灰狼交给警察叔叔。幼儿在这一教学活动中能够充分发挥想象力，将自身的想法大胆进行表达，有利于幼儿的语言表达能力发展。不过在引导幼儿进行童话剧故事阅读导入环节，教师需要尊重早期阅读的基本要求，以培养幼儿自主阅读能力为目标，充分带领幼儿挖掘图画和文字中的内涵。幼儿通过阅读获得积累的经验是故事表演的重要基础。
偏执面三、童话剧表演的排练
在进行幼儿教育的童话剧表演教学中，对于童话剧的排练是重要的教学任务，同时也是教学的重要难点。在童话剧的排练工作中，教师要对学生进行角的划分、位移的教学以及动作神态的渲染等[2]。在经历了童话剧故事的三个教学环节后，加上班级区域游戏材料的操作，幼儿对故事内容都能记住，在排练过程中，教师一般都是引导幼儿代入故事把表情和动作大胆表现，孩子们在排练的过程中就像是在做游戏，在游戏中身心得到全面发展。
四、童话剧表演
在经历了童话剧故事教学和排练后，孩子们就可以上台表演了。为了让幼儿更加自信和感受到自己的付出成果，可以邀请幼儿家长观看演出。孩子们在教师的帮助和指导下装扮符合故事内容的角，在旁白和音乐声中上台演出。由于幼儿的表演并非专业剧场表演，教师和家长们不要过于追求专业能力，而要关注孩子们在表演中体现出来的口语表达能力、对语言文字的理解和驾驭能力、对音乐节奏的感知能力、在与人沟通展现自我时呈现的个人魅力等。
总之，童话剧表演对幼儿发展的影响是多方面的，涉及健康、认知、艺术、情感、社会性等，它以表演游戏为主的活动形式，帮助幼儿自然串联学习内容，并在表演活动中借助剧本创编、角分配、道具设计、肢体表演、语言对话等促进幼儿身心全面和谐发展。
参考文献
[1]张静. 浅谈如何在童话剧角表演中促进幼儿的发展[J]. 科技致富向导, 2014(17):340-340.
[2]宣静. 开展童话剧表演活动,促进幼儿多元化发展[J]. 江西教育, 2016(24).我要跟你走
至少还有你sjm[3]中华人民共和国教育部制定《3-6岁儿童学习与发展指南》 2012
黑吃黑mv
发布评论