摘要：培养学生在音乐教学中的，使学生更加投入聆听音乐和感知音乐内涵。多角度培养学生歌唱能力，为进一步培养学生自我发展打好基础。
关键词：小学音乐 歌唱教学 自我发展
要搞好歌唱教学，首先需要生动活泼的教学方法。如果我们的歌唱教学总是千篇一律，没有变化，老师整节课只是在弹琴，本来是愉快的音乐时间，反而会因老师这种缺乏I灵活的教学法而令学生丧失了对音乐的兴趣。因此，音乐课中运用生动活泼的歌唱教学法是非常必要的。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”道出了情趣的重要性，歌唱教学也一样，学生对歌唱有了兴趣，学生才会有学习歌唱的兴趣，歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于接受的音乐形式。
我们不难发现，学生特别爱唱动画片主题曲，而且唱得有板有眼。像卡通片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，那个不会哼上一句。尽管有些歌词记不太全，但学生喜欢唱。这种现象是普
遍客观存在着，仔细寻求原因，却对我们的歌唱教学有一定的启发。
学生们喜欢流行曲，会唱这些歌曲并非一日之功，一是这些歌曲的确非常的动听，让人不由自主地想唱；二是受周围媒体的影响渲染，而且这些流行歌曲在某一段时间几乎天天回荡在大街小巷，所谓冰冻三尺，非一日之寒，在这段不断强化的过程中，会唱这些个也就顺理成章了，；三则就是同学之间的互相模仿学习。只要老师把握好教学过程，使学生掌握歌唱的方法，就应该是成功的。在歌唱活动结束后，如果学生还不记得歌词，可以把这首歌的录音经常性的播放，使他们在无意中记住歌词。
二 爱情公寓插曲情境是引导兴趣
秦铭鸿这种方式涉及的范围较广泛，主要在于充分地利用现代的多媒体设备或相关的图片，借助形象生动通俗易懂的教学媒体，或是运用各种舞蹈动作等来引导学生的兴趣。
田丹 煎熬（1） 通过音乐想象提高兴趣
音乐想象是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏，演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象塑造音乐中形象，从而理解音乐作品的内涵，达
到审美目的。
处于小学阶段的学生，接受语言能力差，感受音乐能力不强，给歌唱教学带来了一定的困难，我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系。做好抽象感觉与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象的翅膀”
小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮，如果在学歌前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣。例如人音版义务教育六年制小学音乐教科书第四册的《卖报歌》、可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下了这一首歌的经历讲给学生听。通过介绍，让学生体会到报童的无依无靠，吃不饱，穿不暖的滋味。想象一下报童忍饥挨饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景，从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，使学生带着这种音乐想象去学习这首歌曲，直接推动了学生的思维形象化，必能推动学习歌曲的兴趣。
（2）运用舞蹈动作来引导兴趣，有的歌曲内容节奏适宜载歌载舞，像《新疆是个好地方》《金孔雀轻轻跳》等一些好的素材，就可以把他们编成简单的舞蹈，以边歌边舞的形式开
始新的一课。以上这些情景式引导，讲求的是一些动态与形态的结合，主要目的是引导学生理解歌曲，设计一种情景与表象形式来培养学生对歌曲的兴趣。
三 创造式引导兴趣
教学中教师不仅要求学生接受现成的东西，更要重视从小培养学生的创造能力，培养学生推陈出新的能力，如编创歌词，曲调接龙，以一个歌曲题目自编故事等。
（1）运用创作游戏的方式学习歌曲
郭山林老师在教《杨柳青》时，多次播放歌曲或以歌曲做背景音乐，调动学生积极聆听音乐并关注歌词，让学生听出扬州歌曲中唱到了什么；用扬州地方方言独特的味道让学生说歌曲中扬州的特产和美景；熟悉衬词让学生形象的感受到音乐要素中的强弱，用身体作为乐器伴奏说唱歌词；师生对唱歌曲中的唱与说部分；学生兴趣盎然的独立演唱歌曲歌曲姑娘我爱你......一切都在自然的状态下进行，整体显得和谐而流畅。他把游戏与歌曲的基本知识很自然的结合在一起，学生有兴趣的同时，学到知识。
（2）曲调创编接龙
在教授歌曲《我们大家跳起来》我采用了接龙的形式。学生即兴创编演唱旋律，互不重复，互动的过程培养学生的反应能力和创造能力，也有助于兴趣的产生。小学的音乐课中，学生“喊唱”现象十分普遍。有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情更谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了，一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。从音乐角度分析，不加控制的大声喊叫的声音缺少美感，这样也会使声音听起来不统一，不自然，没有和谐美，而且也不能很好的表达歌曲的强弱变化及不同情绪。因此，教师必须因势利导，予以纠正。如在学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》这一课时，启发学生“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡前演唱的歌曲题材，我们的声音应该怎样唱？学生都会说轻轻唱。同学们有了这种认识后，在整个演唱过程中，歌声轻柔亲切，充满了对妈妈们的关爱之情。没有一个学生再“喊唱”。课堂教学在有序进行，教师和学生都感觉很轻松，教学目标得以顺利实现，还老师学生一“声”轻松，从而真正实现寓教于乐。
（3）即兴性创编
音乐课堂教学的即兴性存在于每堂课的师生合作和交融中。有时一节课的闪光点恰恰就是
教师即兴发挥最好的地方，有时一节课的高潮也往往是学生即兴表演创造活动最精彩的时候。即兴教学在有利于提高课堂教学质量，实现教学目标和促进学生发展的前提下，还要使教学内容与该课题密切相关，且有扩展，有时可超出教材的范围，向相关学科延伸。这在传统和现代的教学方法中即兴教学都可以灵活的发挥着独特的作用，它可使学生在不经意中学到知识，增强修养，得到美得熏陶。
在即兴创作活动中学生可灵活自由地表达情感，发展其敏捷的思维及快速应变能力。同时还能开阔学生的知识视野，丰富学生的日常生活经验进而烘托课堂气氛。例如：在教唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，我让学生把日常生活中听到的长短音模仿出来，学生们的创意与活跃令我很惊喜。情景表演环节，学生积极性很高，课堂气氛活跃。创作中学习歌曲，关键在于学生的创作，同一首歌曲，每个学生的思维与想象都是绝然不同的，即使在感受表达中欠佳，但却活跃了想象思维，充分发挥学生的主体作用，所以，在教学中，教师要讲求启发，但不可要求所谓的“正确答案”，而要把寻求答案的工作留给学生。
低年级音乐的教学要求是培养学生和激发学生对音乐的兴趣和爱好，养成好的听音乐的习惯，开发学生丰富的想象力。1题材的选材。低年级儿童具有广泛的兴趣，丰富的想象力，
强烈的求知欲，但缺少知识和生活经验，他们注意力不容易长时间集中，兴趣容易转移，针对这一心理，思维特点，选择一些篇幅短小，题材富有儿童生活情趣的作品给学生欣赏，如《口哨月小狗》《我的小鸡》《杜鹃圆舞曲》等。2情景的创设。欣赏课本身比较抽象，情景的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听习惯，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯。
综上所述，在培养学生的歌唱兴趣过程中，我把它们归为三大类来论述，本人认为他们之间存在许多相会融合的关系，比如可以把创作，游戏，情景融为一体，这样的效果才会显著，一节歌唱课内容灵活丰富，在于灵活的安排。所以，巧妙地运用各种方法，以激发学生的兴趣很重要。兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它，而使音乐学习成为一种愉快的享受。
参考文献
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[3]课程音乐教学案例选评. 高等教育出版社. 曹理. 廖斐言邱心志图片.主编.
[4]中等学校音乐科教案选评. 曹理. 章连启. 编著. 人民音乐出版社.
[5]在歌唱教学中探究多元化教学方法.朱月红.教育网.2004-2-19.
[6]由流行音乐教学引发的几点思考.张秋婷.中国音乐教育杂志.2004第8期全世界宣布爱你歌曲链接.
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