第五单元：八音盒
《苏珊娜》教学设计
一、教学内容分析
《苏姗娜》是一首美国乡村民谣。歌曲旋律轻快流畅，有着舞曲的特点，节奏跳跃，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意也是对生活中美好事物追求的一种向往。学习这首歌可以让学生初步感受美国乡村音乐的风格特点，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、律动表演，提高学生综合的音乐素养及其对音乐的兴趣。
二、学情分析
六年级的学生已经具备一定的音乐知识储备和音乐欣赏能力，但是他们有点不爱开口唱歌，本课是歌曲教学课，教师要注意引导学生用合适的方法唱歌，也要注意不能让学生的声带疲劳。
这是一首非常欢快的歌曲，旋律朗朗上口，需要注意到是歌词和旋律的准确度，尤其是附点音符和弱拍起唱。
三、教学目标
    1.知识与技能：学唱歌曲，通过模唱的方法，唱好开头的弱起节奏，四分休止符、切分音，使演唱更加生动。
2.过程与方法：通过聆听、发现、对比、感受歌曲的情绪，了解歌曲的特点，通过不同的音乐要素的对比，启发学生了解并掌握不同音乐要素的作用和应用。
3.情感态度与价值观：了解美国乡村音乐，欣赏经典曲目《乡村之路》，进一步感受美国乡村音乐多元的风格特点。
四、教学重难点
教学重点：能用轻松自然的声音演唱歌曲《苏珊娜》，掌握歌曲的节奏、旋律以及音乐要素，感悟歌曲表达的精神。黄渤道歉
教学难点：唱准弱起小节和附点节奏。并多种方式参与歌曲表现。
五、教学准备
钢琴、多媒体
郁可唯 腿六、教学过程
（一）创设情境 复习导入新课
1.观看视频聆听歌曲，你对这首歌曲熟悉吗？
（蜜雪冰城主题歌）
教师：这首歌曲我们非常熟悉，但是你知道它的原版出自哪里吗？其实，这首歌曲的旋律一百多年前就产生了，让我们一起来欣赏一下。
2.聆听中文版《苏珊娜》，初步感受歌曲的速度？（稍快）情绪？（活泼欢快地）
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3.教师介绍美国歌曲《苏珊娜》
《苏珊娜》是一首美国乡村音乐，这首歌曲创作于1847年，由美国作曲家福斯特创作。歌词内容讲述了朋友之间的纯洁友谊，男主人公杰克，女主人公苏珊娜，俩人从小就结下了
深厚的友谊，常常是杰克带着他心爱的五弦琴，而可爱的苏珊娜娜就伴随着琴声唱歌跳舞，他们就这样度过了快乐而令人难忘的童年生活，后来他们到了美国两个不同的州生活。这首歌就唱的是住在阿拉巴马州的杰克去探望住在路易斯安那州的苏珊娜的一段动人故事。
【教学意图】导入环节让学生通过两首歌曲对比，感受同一主题歌曲的不同风格作品，让学生知道这首歌曲的旋律一百多年前就产生了，从而把学生一下带入音乐课的状态，通过抛出问题，激发学生探索的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
（二）探究学习
1.聆听中文版的《苏珊娜》，再次感受歌曲的速度、情绪。
解决难点节奏及主旋律
2.教师敲击节奏，引导学生区分两种节奏的不同。
（1）根据对以上两种节奏的掌握，尝试着敲击出以下节奏，注意弱起的练习。
（2）在掌握节奏的基础上尝试视唱歌曲。
3．学习新歌
（1）分乐句随琴哼唱歌曲，出相同乐句。
（2）哼唱时注意附点、弱起、切分节奏的正确演唱。
（3）完整视唱曲谱。（强调音准）
（4）填词轻声完整演唱歌曲（强调歌唱状态，要求“坐直、微笑、张嘴、轻声”的歌唱避免喊唱。）
（5）教师评价。
【设计意图】本环节的设计旨在“由点向面”，通过随琴分乐句哼唱，达到熟悉旋律：唱准音高的目的。“由易到难＂的巧妙设计降低了节奏和识谱的难度，使学生能顺利地唱准、唱好歌曲，感受朋友之间真诚的情意和对生活中美好事物的向往。
（三）巩固拓展
1.欣赏《苏珊娜》不同版本，感受不同的演唱风格。
（1）聆听黑鸭子组合演唱的《苏珊娜》感受她们轻松、愉快的歌声，并尝试其轻松愉快的演唱风格。
（2）聆听男生四重唱《苏珊娜》感受音乐的多种表现形式，并尝试其轻松诙谐的演唱风格。
2.谈谈你的感受：这两首歌曲演唱形式不一样，你喜欢哪首？为什么？
【设计意图】本环节的设计，通过聆听男、女组合演唱同一首歌曲，引导学生了解不同的演唱形式可以表现不同的感觉。情人不可靠
3．课后拓展
（1）美国乡村音乐简介。
（2）了解美国乡村音乐的伴奏乐器（小提琴、吉他口琴）
（3）欣赏美国乡村音乐的代表性作品。
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①欣赏著名歌手约翰·丹佛演唱的《乡村之路》。
②欣赏被誉为美国乡村音乐之王的丹·威廉姆斯演唱的《我们拥有了爱》
（4）总结美国乡村音乐特点：风格淳朴，旋律优美，节奏分明，具有感染力。
（四）总结下课
      让我们再次唱响《苏珊娜》，在愉快的歌声中结束今天的课程！下课！苏有朋为赵薇庆生
【教学意图】回顾本节课，巩固升华。