《月光下的凤尾竹》教学设计
黑龙江省讷河市二克浅中心学校 李艳华
【课题】 月光下的凤尾竹
【教学目标】
知识与技能：欣赏乐曲《月光下的凤尾竹》感受葫芦丝的音特点和乐曲的情绪，能跟着录音哼唱部分歌词。
过程与方法：个别辅导与集体面授相结合。
【教学重点】
凡人歌歌词欣赏葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》
【教学难点】
感受乐曲所表达的情绪，学习简单的傣族舞蹈动作，能跟着音乐跳一跳。
【教具准备】
多媒体课件、葫芦丝、电子琴
【教材分析及学情分析】
著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，表现傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。用葫芦丝独奏形式演绎此歌，使旋律之美得到更突出的张显，民族特也越发浓郁。不一定要求学生对乐曲的内涵有多么深刻的理解，可以从音乐情绪和和音特点的感受、体验上做要求。
【教学过程】
一、导入
故事导入
二、新课内容
1、听音乐
欣赏葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》
请你听一听，你知道这首乐曲叫什么名字吗？葫芦丝的音有什么特点？
生：《月光下的凤尾竹》
师：现在请你闭上眼睛静静聆听，你的眼前出现了怎样的一副画面？说说你的感受。
生：学生讨论交流。
师：用葫芦丝独奏形式演绎这首乐曲，使旋律之美得到更突出的张显，民族特也越发浓郁，给人心旷神怡的感觉。让人不由联想起那郁郁葱葱的凤尾竹林，别具一格的傣家楼阁撒落在竹林间，有如天上的星子，依山傍水，在融融的月光下，竹林中隐隐飘出的阵阵葫芦丝声，幽攸抑扬，轻清淡雅。
2、看舞蹈
观看舞蹈《月光下的凤尾竹》体会舞蹈中葫丝伴奏的韵味。
3、唱傣歌
演唱歌曲《月光下的凤尾竹》再次体会葫芦丝伴奏的意味。
4、吹乐曲
宋茜欧豪 技巧处理
上滑音的吹奏
下滑音的吹奏
前倚音的吹奏
虚指颤音的吹奏
总结：今天这节课。我们一起来到了美丽西双版纳。在这儿同学们聆听到了优美婉转、富有傣族风情的葫芦丝曲——《月光下的凤尾竹》，并对这首乐曲的吹奏进行了技巧方面的练习和演绎，最后，就让我们一起在这美妙的乐曲声中，结束今天的课吧!（在欢快的乐曲中，同学们自由地走出教室。）
板书设计：
1、听音乐
2、看舞蹈
《月光下的凤尾竹》 3、唱傣歌
上滑音的吹奏
4、吹乐曲 下滑音的吹奏
前倚音的吹奏
虚指颤音的吹奏
反思：感觉虽然本课的内容较多，学生表述欣赏感受时回答比较单一，但只要我们在平时的欣赏课中多注重这方面的练习和引导，充分发挥学生自身的想象力，就一定会让学生得到丰富的听觉体验，从而让学生更加喜爱音乐这门功课。对他们的终身发展一定会起到积极的影响。
甜心先生下载《金孔雀轻轻跳》教学设计
黑龙江省讷河市二克浅中心学校 李艳华
一、教材分析
《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，2/4拍，一段体，曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，整首歌曲如
同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与无穷的回味。
二、学情分析：
三年级学生多以形象思维为主，好奇心强、模仿力极强，根据这些特点，我将唱歌、歌表演、葫芦丝演奏等多种手段有机结合，遵循学生的认知规律，通过引导的方式，让学生探索学习；在模仿的基础上进行自主学习，突出学生主动性、能动性。
三、教学目标：
（一）、能用优美的声音演唱《金孔雀轻轻跳》，从音乐中感受傣族风情；
（二）、认识傣族的特乐器——葫芦丝；
（三）、欣赏舞蹈，能用简单的孔雀舞动作表演歌曲。
四、教学重点与难点
教学重点：学唱歌曲，感受傣族音乐特点，能从音乐中感受孔雀优美的形象。
教学难点：能用简单的孔雀舞动作表演歌曲。
五、教法：情境教学法 活动体验法 讲解法 演示法 提问法
六、学法：整体感知法 视听法 探究法 模仿法 实践法
七、教学准备：头饰 歌谱 歌词条 学生队形坐成半圆形
八、教学过程
（一）猜谜语
1、播放本课要学习的歌曲的伴奏音乐，猜谜语，根据教师所提供的信息猜出是哪个民族。谜语——有一个民族的人们将孔雀作为他们幸福、吉祥的象征，他们喜欢在泼水节的时候跳孔雀舞，他们的民族特乐器有象脚鼓跟葫芦丝。
设计意图：由于学生好奇心、求知欲望强，通过猜谜语的形式，能够充分激发学生探索求知的愿望，而学生在二年级时学过《快乐的泼水节》相信他们能很快到答案。
2、播放音乐背景，播放课件展示并讲解傣族的民俗风貌以及小卜少、小卜昌的意思。
设计意图：通过设计情境，以图片为媒介直观地向学生展示傣族的一些知识，并在课堂中以小卜少和小卜昌称呼学生，让学生仿佛走进傣乡，促进学生对了解傣族的兴趣。
（二）认识葫芦丝（出示葫芦丝）
1、看一看、摸一摸
设计意图：通过让学生看、摸，引导学生构建葫芦丝结构：葫芦音箱、三条音管、八个孔
2、老师吹奏葫芦丝，让学生谈谈对葫芦丝音的感受。
设计意图：通过直观地认识葫芦丝，欣赏葫芦丝演奏，让学生进一步了解到傣族的代表乐器，感受傣族音乐的特点。
（三）学唱歌曲
1、听《金孔雀轻轻跳》，将歌词条发给部分同学们将听到的歌词排好。
设计意图：通过游戏的形式调动学生认真听歌词，从而让学生更好的记歌词。
2、同学们跟着老师做律动——孔雀舞的手上动作。
设计意图：既为学生提供熟悉歌曲的机会，同时调动学生主动学习的能力，为学习孔雀舞动作做好铺垫。
3、接龙游戏。教师演唱歌曲旋律，每两小节最后一个音由学生接着唱。(如，师唱3 1 3 5 生接5 —)
设计意图：通过师生合作唱歌谱，一方面让学生尝试唱谱，一方面加
深学生对歌曲的旋律印象和音高概念。
4、跟音乐有节奏地朗读歌词，纠正学生朗读有误的地方。
设计意图：让学生在音乐中熟悉歌曲的歌词，再次潜移默化地让学生记住歌词，为学习歌曲做好铺垫。
5、带入歌词演唱，解决学生唱得不够准确的地方，并进行歌曲情感处理。
设计意图：教师可以适当的引入孔雀舞的步伐，通过孔雀舞轻盈的步伐引导学生用轻柔的声音演唱歌曲，从而提高学生对歌曲意境的领会。
（四）学习舞蹈（展示舞蹈）
1、观看孔雀舞，学生跟老师学习。
设计意图：学生以模仿为手段，学习傣族舞蹈，通过展示孔雀走路、开屏等动作让学生感受到孔雀舞的有趣与优美。
2、选出小老师进行简易的孔雀舞动作教学。
设计意图：让学生教学生，提高学生的学习积极性，激发学生主动、自主地学习舞蹈、同时小老师可以根据已有的舞蹈经验进行再创作。
（五）表演展示
1、请全班同学围成一个圆圈，选出小孔雀带着孔雀头饰在中间跳舞，围圈的同学唱歌，并模仿泼水的动作、向同学们泼水表示吉祥。
李白撒贝宁的老婆设计意图：让同学们在音乐与舞蹈中感受傣族人载歌载舞的热闹场面。
2、在音乐中用傣族舞步走出教室。
《军港之夜》教学设计
黑龙江省讷河市二克浅中心学校 李艳华
步 骤 | 师生活动 | 设计意图 |
导入部分 | 同学们喜欢唱歌吗？都喜欢唱什么样的歌？（如：林俊杰的《曹操》）你们知道军营歌曲吗？下面老师为大家演唱一首军歌，如果唱得好，同学们就给些掌声。（媒体播放音像演唱《军港之夜》） | 通过演唱将学生带入音乐课堂，使学生明确本课中心意图 |
新授部分 | 一、《军港之夜》 1、教唱（展示歌词） （1）教师弹奏旋律，学生把歌词带入音乐中。 （2）教师再次演奏旋律，学生小声哼唱。 （3）问题1：原唱者苏小明是怎么演唱这首歌的呢?（欣赏大屏幕中媒体音乐） 问题2：同学们听听这首歌曲刻画了什么？ （明确：海浪把战舰轻轻地摇，水兵在甜睡中的形象和意境） （4）跟随苏小明共同演绎这首歌。（教师指挥） 问题：（对学生的演唱给予肯定）一提到“军人”同学们怎么理解的？军人究竟是做什么的呢？ （明确：军人很艰苦但刚强、勇敢、威武、守卫边防、保家为国、肩负神圣的使命、是我们最可爱的人） 2、作者和体裁 （1）马金星作词，代表作有《泉水叮咚响》《军港之夜》等，刘诗召作曲代表作有《军港之夜》《爱的奉献》《妈妈，我们远航回来了》等。二者都在中国人民解放军海军政治部歌舞团从事音乐创作。 （2）具有“船歌”和“摇篮曲”的特点 二、欣赏《一二三四歌》 1、问题：歌曲的气势怎么样？表现为什么？ （明确：振奋、豪迈、带劲，歌曲风格为欢快） 2、问题：你们知道最能表现军人风采的地方是哪吗？（教师提示与口号有关）（由学生出并学习此段） 嘿 0 嘿嘿 0 ? （唱） 哪· 里 有 我 ? 哪 · 里 有 我 ? 哪 · 里 就 有 ? （口号）一 0 二 0 ? 三 0 四佛经唱诵 0 ? 一 二 三 四 ? 一 ·二 不要回头 下载三 四 ? （唱）战 士 · 的 歌 3、展示军人风采 请同学们设想：闭上眼睛，假如你是一个兵，站在操练场上，怎样跟随着音乐表现你心目中军人的风采呢？ 请同学上台跟随音乐展示自己心中军人的风采。 三、比较总结 1、问题：这首歌与《一二三四歌》比较起来在有什么不同？ （明确：《一二三四歌》亢奋、欢快：《军港之夜》缓慢抒情。两首歌的速度有很大的不同） 2、学习歌曲的高潮部分 3、问题：怎样表现歌曲的情感呢？ （明确：可以朗诵与演唱相结合） 4、带领学生抒情朗诵，尽情演唱 | 通过旋律的演奏，培养学生独立学习歌曲的能力。 通过欣赏，使学生对歌曲的演唱特点有所了解。 通过学生的回答明确了情感目标，使学生对军人有了更深一步的了解，从而树立以军人为榜样的良好愿望。 。 通过口号的练习使学生对新的节奏型有所掌握；通过师生互动使学生在课堂上大胆发挥，敢于创新。 通过同学的展示使学生对军人产生崇拜从而增强想当兵的强烈愿望。 通过两首歌风格与情绪的对比，使学生更快的掌握了两首歌最基本的要素 |
延伸 | 讨论：愿不愿意当兵 （明确：军人有军人的酸甜苦辣，喜怒哀乐，他们也会想家，也会觉得辛苦，但是为了祖国的安危，人民的生命财产安全他们毅然担当起了保家卫国的重任，他们是我们最可爱的人。） | 通过学生的讨论可以增强学生对军人的理解，培养学生热爱祖国，热爱人民解放军的思想感情。 |
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