CAI课件
教学过程 | 内容 | 方式 | yiting设计意图 | ||
一、听赏导入 | 观看《虫儿飞》FLASH 聆听音乐 | 1、今天，老师给大家带来了一首歌曲，请大家认真聆听，想一想音乐表达一种什么样的感情？ （播放） | |||
过渡语 | （简单介绍萤火虫），是的，萤火虫用微弱的光亮照亮夜空，燃烧自己短暂的生命给我们带来了无尽温暖，这就是平凡而伟大的生命。 | ||||
二、对比赏析 | 聆听《萤火虫》1 | 1、有很多音乐人都为它而感动，有一首歌，老师带来与大家一起分享。 （播放） 这首歌曲给了你什么感觉？最感动是的哪句？ a 读出来 b 读得非常有感情，那作曲家是怎么通过音乐来表达对萤火虫的感激呢？和老师一起唱歌谱 （1 1）大跳 弱起小节 板书（萤火虫 起伏大富于推动 ） 讨论：这样的旋律和节奏激发了你的什么情感宜家不雅照下载? d我们带着这种感情把整句演唱一次吧！ 小结：原来作曲家巧妙的用了大跳和弱起等音乐元素，使我们演唱起来情绪得到了最好的宣泄。 2、带着刚才的体验，我们把整首歌曲完整的表达一次。 3、和《虫儿飞》相比，两首歌曲表达的情感有什么不同吗？（生答） 为什么会产生不同呢？让我们从音乐中寻答案吧！- 我提议大家一一起来唱唱《虫儿飞》的歌谱。 唱后师生讨论从节奏和旋律上跟《萤火虫》的不同 板书：（虫儿飞 平缓 平稳 ） 小结：不同的旋律和节奏，可以表达不同的情绪。 引导学生说出两首歌曲体验到的不同情感。 | 从感官上学生能获得最直接的感受，而仅仅这样是不够的。我们应当让学生了解音乐的基本要素，能初步分析音乐给你的感觉是从哪里来的，慢慢加深层次，加强对音乐的辨别以及审美能力，逐渐从聆听音乐向鉴赏音乐过渡。 加强学生对音乐的分析能力，能初步从音乐要素（旋律、节奏）入手感受不同的音乐带来的不一样的效果。 歌唱承载了学生们对音乐的理解，和对萤火虫的喜爱，也亲身体验了旋律和节奏带来的美妙感觉。 | ||
过渡语 | 夜路的旅人非常感激萤火虫给了他们光明，陪伴他们回到了温馨的家，那么我们也希望萤火虫在夜深人静时，也回到自己的家。 | ||||
聆听《萤火虫》2 | 1、这首歌曲给你一种什么样的感觉？音乐是怎么表现的呢？ 你留心了他的伴奏吗？有什么特点呢？ 2、我们再仔细听一遍，请同学们特别关注一下歌曲的伴奏，出你熟悉的乐器的声音。 老师给一遍完整的伴奏音乐，你还能到谁演奏的声音呢？ 小结：原来这首歌曲是用民乐合奏来伴奏的呀！ 3、老师这里也准备了一些小乐器，我们也试着来为歌曲伴奏吧！ 请几个节奏感好的同学上台，和学生一起分析伴奏 前奏：老师吹陶笛 前半部分： 双响筒 碰铃 后半部分 堂鼓 小镲 锣 最后的节奏：6 2 所有乐器一起 4、刚刚我们合作得真愉快。请谁来说说这段音乐的特点。 板书（萤火虫2 密集 高亢 ） 5 这首歌曲的风格，跟前面的两首相比，你觉得最不同的是什么？ 板书（民族） （流行） 师介绍：一般说来，民族音乐采用的是中国传统的五声调式， 我们到《萤火虫》2中一：豪门夜宴演员 板书（6 1 2 3 5 6） 而流行歌曲一般采用西洋的七声调式，试着唱《虫儿飞》，《萤火虫》2 板书（1 2 3 4 5 6 7 1） 小结：不同的调式就造成了这种音乐风格的不同。 新疆吆喝我们试着跟琴感受一下这两种调式的音阶。 稳稳的幸福另外就是配器的不同了， 学生自己总结： 流行音乐常用的伴奏乐器是： 民族音乐常用的伴奏乐曲的： | 初步分析歌曲 少年梦麦子杰给出明确听赏目的，让学生关注到歌曲的伴奏，而不仅仅是唱。并且为之后的乐器伴奏奠定基础。 让学生亲身参与体验音乐，让学生从听别人的音乐过渡到玩自己的音乐。以这种亲身体验，增加学生对音乐的兴趣，并获得自我独特的音乐感受。 让学生学会总结 以三首歌曲为载体，让学生能初步感受到两种风格的不同，并能进行简单总结。 让学生有所了解两种风格不同的根本原因是调式和配器的不同。关于调式，在一节课内完全了解是不可能的，初步涉及到，初步感受到就可以了。 | |||
过渡语 | 刚才我们一起体验了不同作曲家心中的萤火虫的不同形象，也领略了音乐不同的风格。接下来-------- | ||||
三、辨听、 拓展 | 聆听判断 | 为了检测同学们对这两种风格理解多少，老师还带来了几首歌曲，请大家来判断一下，每首是什么风格？ 《刘海砍樵》 《小酒窝》 《本草纲目》 （播放课件） | 选择有代表性的作品，检验学生的理解程度 | ||
四、小结升华 | 小结： 音乐其实一直都在发展变化着的。在这首歌里，流行风格和民族风格很好的融合了。音乐还有很多风格，就如这春天的花儿一样，姹紫嫣红，千姿百态。同学们，我非常希望你们象探索春天的奥秘一样，去关注、去了解风格各异的音乐！ | ||||
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