小班音乐教案小溪
干露露唐山大地震 【篇一：小溪流水响叮当教案】
四年级音乐教学计划《溪流叮咚》教学目标：
1、在演唱《小溪流水响叮咚》时尽情抒发对大自然的赞美，借景抒情表达对美丽祖国的深情爱意。
2.歌唱时要有感情，要清晰、富有表现力。3.为歌曲选择打击乐伴奏
心痛2011 教学重点：富有感情的演唱歌曲《小溪流水响叮咚》
教学难点：选择打击乐伴奏歌曲，演唱和掌握四分音符。教学准备：钢琴录音带投影课件打击乐器I.创设情境：
1、在《小溪流水响叮咚》的伴奏音乐声中走进教室。2、用聆听溪水声引入：播放课件（溪水声）
老师：同学们，我们班今天的主角是一位来自大自然的朋友。朋友们想让学生们听听它的声音，猜猜它是谁。学生：流声2。感觉情况：
看来我们对大自然中的声音都非常的敏感。在美丽的山谷中，小溪快活的流动着，听，它正在跟我们打招呼呢！谁能模仿一下小溪的节奏跟我们打一下招呼？
1.节奏练习：老师带领学生阅读节奏
爱一点 莫艳琳 2、练耳模唱：听小溪会怎样唱歌？有时，小溪的歌声既欢快，又跳跃，有时，小溪的歌声既连贯，又优美，听，这小溪的歌声是欢快的还是优美的？
1） 老师在钢琴上弹奏543010321060，学生回答。2） 学生使用“La”模型唱歌；3） 老师继续演奏以改变现状。5-
4）生用“啦”模唱，注意气息连贯。（你们的声音真好听，看，小溪流等不及了，现在我们就来完整地听听小溪流的歌――《小溪流水响叮咚》）
三、 学会唱歌并深刻体验1。听歌曲：
师：请同学们带上两个问题去听
（1） 这首歌表达了什么样的情感（盛：美丽、抒情、欢快）
（2）歌曲又让你感受到了什么？（生：大自然的美丽和生活的美好）这首歌曲以欢快的小溪为题材，生动描绘了大自然的美丽景象，让我们感受到生活的美好，表达了对美丽祖国的深情爱意。让我们带着这种心情，用”la”轻唱歌曲旋律。2、歌曲是几拍子的？强弱规律？
3.范唱着曲子，学生们轻拍拍子或摆动身体，表现出水流的强弱感。4.学会用钢琴唱曲子，解决切分节奏和长音的演唱方法。5.学会唱歌词，完整地唱。
师：从第一段我们可以看出小溪流每天都生活的很快乐，但它还有更远大的心愿和理想，那么它的心愿和理想是什么呢？请同学们阅
阅读第二段并从中出答案？老师：是的，溪流有伟大的理想。学生们的理想是什么？告诉我。老师：学生们的远大理想是非常有抱负的。然后，让我们学习并演唱第二首抒情诗，带着小溪的崇高理想。4、 情境扩张
1、聆听大自然的声音
2.模仿并思考如何使用生活中的物体进行模仿（学生讲师展示已经制作的打击乐器）
在用剩的矿泉水的瓶中加一些沙子，就是小雨沙沙的声音；在包装喜糖的盒子里加入些大米，听，这是溪水潺潺的声音；油纸袋，模仿风声；打击音乐箱可以模仿雷声；口哨模仿鸟叫；
老师总结：小雨的“沙沙”声、泉水的“叮咚”声、风的“呼呼”声、溪水的“哗哗”声、鸟儿的歌唱声等等。所有的声音交织在一起，形成了大自然中独一无二的交响乐。让我们一起演奏这美妙的音乐。4.请配上一些新歌，为歌曲增添彩。在他的余生中，他唱了一首歌和五首歌，并扩展了这种情况
让我们伴随着优美的歌声，结束今天的山谷游玩。排队离开教室。
【第二部分：小西巴赫教案】
《小溪巴赫》教案一、教学目标1、知识与技能
学习作者借助图像塑造人物的写作方法。
品味本文轻灵、诗化的语言风格，体会多种修辞手法的运用。2、过程能力与方法
体验散文阅读欣赏与探索的过程，培养独立阅读现代散文的方法，学会掌握关键句子理解文本。3.情感态度和价值观
认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操。二、教学重点难点
重点：理解“流”意象的内涵，即流与巴赫的关系。
难点：学习作者将“小溪”、巴赫、巴赫的音乐相融的写作手法。三、教学用具：多媒体
四、 教学时间：1、5和5。介绍第一节课（一）的教学过程
播放巴赫的《g弦上的咏叹调》，这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，并不是威廉汉姆，追溯渊源，其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来，这首《g弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上g弦特有的浑厚、丰满音，成为不朽的杰作。我们
常说“文如其人”“诗品如人品”，同样的，一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。(二)分析课文李宇春似火年华
1.《布鲁克的巴赫》这个名字的真正含义是什么？
明确：小溪一样的巴赫。巴赫像小溪，巴赫音乐像小溪。2、为什么说巴赫和巴赫的音乐像小溪一样呢？孙燕美
（1） 用什么句子把布鲁克的性格、巴赫的音乐和巴赫的性格联系起来？（以上设计说明：捕捉和筛选重要信息，抓住关键句子和段落，品味并理解内容是学生应该具备的阅读能力之一。在正常教学中，教师应注意培养学生这方面的能力。）明确：“这是小西的性格和性格。这是巴赫的性格和性格”；“够了。这就是这条小溪的伟大之处。”
接着让我们抓住这些关键性的句子一起来看看巴赫和小溪到底有怎样的联系呢？
（2） 分析“这就是流的意义？”，这是什么意思？（分散阅读第5段和第6段）很明显，溪流是脆弱的，潺潺的，微不足道的，但不能被掩埋，常绿的，
即是空全集下载 永葆活力。小溪即巴赫及巴赫的音乐，由此我们可见巴赫的音乐如同小溪一样具有怎样的特点？
清楚：巴赫的音乐越长，它的魅力就越强。巴赫的音乐起初没有引起注意，但后来它的魅力变得不朽。（真正有价值的音乐，无论它看起来多么微弱，只是一条潺潺的小溪。它不能被掩埋，也不会随着时间的流逝而变老。相反，它可以长青。）
补充材料：巴赫生前一贫如洗，身后功成名就。这正应证了一句俗语“是金子总会发光的”
（3） 分析“这就是小西的性格和性格”和“这就是巴赫的性格和性格”？（一起读8、9和10）
明确：小溪：生命力旺盛；永不干涸；被人忽视，却不在意外界是否关注；拥有稳定、匀称、安详、恬静和旷日持久的美，能持久地感动人，能渗透进心灵和岁月。
肖熙的性格也是巴赫的性格。那么，让我们来看看巴赫的艰苦生活，看看他的性格和性格是否与小西相同。
补充材料――巴赫的艰辛生活：贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）、月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）、牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）巴赫具有怎样的性格和品格呢？
明确：生命力强，不怕奉承或羞辱，不打算离开或留下，安静，顽强，不张扬，不炫耀，未知，执着追求。
巴赫的一生是平静的，没有显赫的地位，过着贫穷而落魄的生活。也许正是因为来自生活和灵魂的平静才使得巴赫的音乐在平静和谦和中蕴涵了惊人的力量。
巴赫的生活告诉我们什么？它给我们带来了什么启示？
明确：（设计说明：在语文学科中要适时渗透生命教育，通过此环节的活动可以使学生走进巴赫的精神世界，学习他在曲折的人生经历中能拥有坚强意志、热爱生活、积极向上、对理想执著追求的可贵品格。）
（4） 分析“够了，这就是这条河的伟大之处。”小溪的伟大就是巴赫的伟大。巴赫的伟
大在哪里？（阅读13和14）阐明：滋养后代；一如既往，因为信仰。
这就是小溪的伟大之处；这就是巴赫的伟大之处。补充历代音乐家评论巴赫。
肖福星说巴赫是一条小溪。贝多芬说巴赫不是一条小溪，而是一片大海。这两种理解相互矛盾吗？你喜欢哪种说法。
明确：前者从文学角度，谈巴赫、巴赫音乐的价值和品格。后者从音乐角度，谈巴赫音乐博大、精深，滋养后人
不管是大海还是小溪。巴赫的精神实现了2500年前古代哲学家、道教创始人老子的哲学：最好的东西就像水。《道德经》第八章：“至善如水。水对万物都有好处，不与万物竞争。它对万物都是邪恶的，所以它比道更重要。”“道中数”中的“数”指“非常接近、达到和一致”，可以理解为“达到并符合自然规律”。而“道中数”则与前面的“至善”（至善）相呼应。最好的品格和高尚的情操应该像水一样。水滋养万物，造福万物，但它不与世界竞争；水总是在人们不想去的地方，所以它达到了一种美丽的状态，符合自然规律。（滋养外物，曲折前行，谦虚平和）。标题“布鲁克·巴赫”更容易理解。
小结：作者写小溪始终围绕着巴赫其人、音乐，写巴赫其人、音乐又始终离不开小溪，而巴赫的品格又通过他的音乐体现。这样三者就密切融合在一起。作者用小溪作比喻来写巴赫，使巴赫音乐的价值以及他的高尚品质都得到了形象生动的展现，使作品闪耀着动人的艺术感染力。用巴赫的音乐来展现他的品格，也最具有说服力。“小溪”便是巴赫和他的音乐的完美写照。
3.跟随萧伯纳，听巴赫的音乐。将听觉转化为视觉（通感），更加感性地理解巴赫音乐带来的感知。（阅读）――用真实的单词写虚拟单词。（朗诵原声勃兰登堡协奏曲）很明显，巴赫的音乐经常充满抑郁，呈现出一幅持久、固执、梦幻般的画面，令人难忘，令人遐想。听巴赫的名曲，感受艺术的熏陶。
（三）推荐肖复兴《音乐笔记》：《永远的海菲兹（美）》、《光是从那里来的》（德.亨德尔、海顿）《勃拉姆斯(德)笔记》。感受艺术家的高尚而高贵的精神世界。（四）作业
学习作者用形象塑造人物的写作方法。选择一张图片，用不少于300个单词写下你周围的人。附板：
小溪：旺盛的生命力，永不停留，易被忽视，圣洁旷日持久的美巴赫
西巴赫：低调、勤奋、不为人知、坚持不懈、顽强
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