摘要:音乐是一门听觉艺术,它能启迪人心灵,给人以美的享受。如何体会音乐中的美,不仅需要教师的启发和诱导,更需要学生自身的音乐体会和感悟。培养学生对音乐的兴趣,使学生喜欢音乐课,从而提高学生对音乐的鉴赏能力和音乐素质是小学音乐教育的目的所在。为了深化这一理念, 本文主要从作者实际工作经验入手,简要的分析动画音乐对小学生音乐课堂的影响力,并将动画音乐作为创造性课程资源,希望可以使小学生在动画的情境中理解音乐所表达出来的丰富情感,体会音乐表达的情感和艺术形象,提高学生的鉴赏能力。
关键词:小学音乐;动画音乐;兴趣;情境课堂
音乐课程是小学教学体系中重要的组成部分,可以有效地提高学生的音乐素养,促进小学生德育、美育的全面发展。在新课程的教学理念下,机械的唱跳不仅消磨了学生学习的兴趣,也满足不了音乐教学促进情感发展的需要。教师要改变传统“灌输式”的教学理念,应用丰富多彩的教学形式来调动学生的学习积极性与参与感,增强学生的审美体验,让学生更好地融入到音乐世界,实现其音乐素养的有效提升。
一、动画音乐对小学生音乐课堂的影响力分析
谈欣宋岳庭的羽毛动画音乐不是纯音乐,而是通过动画的形式将音乐中所表达的内容直观的呈现出来。动画音乐包含了主题曲、片头曲、片尾曲、背景音乐、节奏氛围音乐等,创作的过程中包含故事情节、情绪、叙事性等[1]。音乐和动画之间的结合,可以直观、形象的表现出人物性格、情感所在。
对于小学生来说,动画音乐具有一定的音乐张力,可以将学生的视觉与听觉紧密结合在一起,将学生带入到人物情感的世界中,进而丰富学生情感体验,使得学生音乐有最基本的认知,充分感受到音乐的魅力所在,进而全面的提高学生音乐的审美感。dj排行榜
在小学音乐课堂中,教师在创建教学目标时,主要是指导学生对音乐有一个基础性的认识,这一目标的实现可以通过动画音乐辅助课堂情境来实现。同时,动画音乐可以帮助学生建立对音乐的基本认知和对音乐的兴趣,同时学生对音乐的赏析能力,对小学生音乐素养的培养同样发挥着十分重要的作用[2]。
二、动画音乐走进小学音乐课堂的路径研究
(一)叙事型音乐,激发学生学习兴趣李湘 李厚霖
随着我国互联网发展,动画音乐作品具有了多元化的风格。不同的音乐带给人不同的感受。教师在选择音乐曲目时,要优先考虑那些符合学生思维和认知水平的、内容丰富的叙事型音乐,让学生通过歌曲学习去领悟乐曲传达的感情,这样学生在学习时,不仅能够快速燃起学习兴趣,还能够跟随故事型歌词学习到更多的知识。
比如,在国产动画片《哪吒传奇》中,片头以“是他,就是他,少年英雄小哪吒”开头,为我们树立了一个古灵精怪、智斗妖魔的小少年形象;片尾孙楠浑厚的声音为我们打开了神话的故事画卷:“说一段神话,说那么一家,这家夫妻俩,生了一个怪娃娃…”还有99年央视动画《西游记》片头曲“猴哥,猴哥你真了不得”和片尾曲“白龙马,蹄儿朝西,驮着唐三藏跟着仨徒弟,西天取经上大路,一走就是几万里…[3]”这样叙事型的动画音乐让音乐教学形象化具体化。这样在课堂引入丰富多彩的内容和形式,也更容易引起孩子的新奇感,使孩子能沉浸于音乐教学中。
水墨江南在此过程中，教师要引导学生注意到音乐表现的要素,主要包含节奏、力度和旋律等等,在听完之后,描述音乐表现的要素，理解动画人物中所蕴含的顽强、正直、乐于奉献等精神。
(二)抒情型音乐,促进学生学习体验
对于年龄小,音乐感知能力不强的小学生来说,纯音乐的教学很难引起学生的学习注意力,同时难以发挥音乐中表达出的或欢乐或悲伤的感情。借助动画来引入抒情类的纯音乐,可以让学生沉浸在动画带来的情境中,在动画情节的感知中感受音乐情感,获得良好的音乐学习体验。
士兵突击插曲1961年的水墨动画“小蝌蚪妈妈”取材于经典鱼虾形象齐白石的画作,从画风到配乐到节奏都极具中国风元素。古琴和琵琶乐曲悠扬而起,把学生带进一个优美抒情的水墨画世界,一帧帧不同动作形成的游动和节奏,使得小墨点都变成了灵活灵现的小蝌蚪们慢慢蠕动起来[4]。小蝌蚪在水中游动速度与抖动的变化,是它们内心情感波动的写照;小鸡受到母亲爱抚时的羡慕、不到妈妈时的惆怅、初见妈妈的疑惧、证明事实后的狂喜。用古琴和琵琶作为背景音乐,既满含中国风,又能迅速让人融入这段故事里。随着小蝌蚪们一而再再而三的认错母亲,到后来终于到母亲,自己也长成母亲的样子,故事圆满结束了,学生也在欢快的古琴和琵琶声中体验到音乐带给他们的欣喜和快乐。
最后,教师和学生一起完整的把动画片段进行欣赏一遍,在看完后,让孩子们把所听到的和看到的与想象进行结合,并且对自身感受，谈谈自己对动画及动画音乐的感受,促进其音乐审美能力得到很好的历练与提升。
结束语
音乐主要让人们通过听觉感受歌曲中的含义,动画则让学生通过视觉去理解歌曲中所表达的情感。动画音乐传达出的视觉效果更具有表现力,通过动画展现出音乐中的故事情节可以让学生视听相结合,充分调动学生的想象力,有利于形成学生对音乐的认知,显然更符合小学生的生理特点及心理特点。教师在运用动画音乐教学时要充分把握教材,选择适合学生学习的动画音乐,既要达到教学目的,也要让学生从抑扬顿挫,余音袅袅的试听体验中得到教育意义。
参考文献
[1] 邓丽娜. 运用动画音乐提高小学音乐课堂教学效率分析[J]. 参花,2020(10):143.
[2] 梁静茹. 利用动画音乐提高小学音乐课堂教学的对策分析[J]. 新课程,2020(21):100.
[3] 欧阳碧如. 利用动画音乐提高小学音乐课堂教学的策略[J]. 艺术评鉴,2019(7):117-118.
[4] 王洋. 在小学音乐课堂中引入动画音乐的有效措施研究[J]. 文渊（中学版）,2019(3):84.
作者信息:唐珊,研究方向:小学音乐
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