袁娅维 crazy体育艺术
一、实现创意
在创作课的教学之初，我发现一个很有趣的现象，学前教育专业的学生虽然都是十八九岁的学生了，但是他们在创作上的表现还不如幼儿园大班的小朋友：幼儿园大班的小朋友只要让他画一个主题，他们马上就可以拿起画笔，在纸上歪歪扭扭的画出
自己头脑中的想象，但学前教育专业的学生们却往往是说：老师，画不出来。
其实，“画不出来”只是一种假象，真实的原因，是他们对于创作的一种畏惧，这种畏惧的原因在于，他们头脑中的创意需要现实的方法去完成，他们缺乏将技术手段桥接到艺术创意的能力，所以不敢大胆创意。
理解了这个症结，解决问题就相对容易了，在第一次的创作教学中，我不谈其它，
仅仅只讨论创意。比如《小溪》这个题目，我提出了三个截然不同的创意，一个是小溪从山中蜿蜒流
下的自然景致，小动物们在小溪边嬉闹的欢快景象；一个石头下一
只大螃蟹为另一只小螃蟹喂食温馨景象；一个是溪边古树，一个少女在古树下画画的
唯美景象；我只为这些创意都画了一个简略的构图。这些对一个主题的多样创意极大地激发了学生的想象，而简略的构图也使他们对自己的能力有了充分的自信。在接下来的主题创作中，他们都纷纷拿起画笔，画出了自己的创意，不少学生的创意十分独特，以新颖的思路表现了创作命题。
最初的创作，虽然完全谈不上风格化，但是学生们由“不会画”到“敢于画”，这勇敢的第一步是十分关键的。这一步为以后的风格化创作做好了准备。
二、理解创作中的风格
能大胆创意，只是创作的开始，学前教育专业的学生毕竟是未来幼儿的老师，他
们所具备的本领，应该是自己能独立进行优秀的儿童美术作品创作，同时还应当对幼
儿的创作起到启示作用。这就要求他们自身的创作作品是优秀而完整的，是风格化的。要具备这样的能力，就要从理解风格化创作开始。
在接下来的课程中，我从他们已有的创意入手进行分析。比如一位同学以《小兔子的家》为主题，画出了一间房子的一角，里面挂着小兔子一家三口的照片的创意，这个创意很好，但是画面上的局部引用了来自不同途径的素材，一些局部是圆润的线
条，一些部分是方硬粗犷的线条，有的部分用了彩铅笔和蜡笔表现出彩效果，有的部分填充了黑白效果。这些不同手法的堆积使画面显得花哨、杂乱。于是我把她的构图重新描了一遍，让她统一了线的风格，并用钢笔点或疏或密的装饰了这些线，摒弃彩，将黑白不均匀的分布到画面上，形成疏密有致的呼应感，这样处理过后，画面的效果焕然一新，风格统一而完整。这样简单地技术处理所获得效果使学生深受震
动。一种单纯的技术手法和多种技术手法相比较，单纯的技术手法显然胜过多样的技术堆积，这就让“风格”这个概念深深刻进了学生的脑海，使他们在实际的操作中懂得了“风格化”所带来的现实创作魅力。
有了这样的认识，对风格化的讲解和分析学生就很容易理解了，在接下来的课程中，我运用了大量学生的创意实例，或修改，或深化，用单纯的技术手法，表现一种具有视觉统一性的创作画面，这些课程让学生们对风格化创作有了崭新的认识，从而在他们心中种下了“风格化创作”的种子。
三、风格化创作的实践风格化创作对学生的创作能力是很大的提升，这种飞跃需要大量的实践活动，
同时也需要大量的优秀作品启发他们的思路。
（一）首先是技术的体验在技术体验上，我让他们对主题的创意用一两个词汇进行简洁的归纳，比如：快乐、典雅、忧郁、热烈、动感……然后在自己现有的技术中选择一种技术去匹配这种感觉，这种感觉与技术的匹配，学生经过数次实验，通常能到一种最佳的搭配方式，
从而表现出自己的创意所需要表现的感觉。比如一位学生的创作主题是《乡土》
，最初她试图用彩铅笔的褐和黄涂出一种渐变效果，表现出“厚重”的感觉，但是实践表明，彩铅笔涂出来的效果显得轻淡，最终的效果像云彩那样轻飘飘的，并非
他需要的“厚重”感。于是他改用粗黑线勾勒和干墨搽边，最终获得了类似于版画那样的风格明确，感觉准确的“厚重”效果。（二）其次是风格表现在风格表现上，我让他们尽可能的对一个主题进行多种风格的表现，并争取作品风格极端化，单纯化。比如《回家》这个主题，我就让他们提炼出至少三种感觉，一
个学生就从中提炼出了“悲伤”“思念”“快乐”“团圆”四种感觉的创意，并对四种创意设计了不同的表现风格，其中“快乐”的主题运用了轻快的线描，结合水彩染；“团圆”的主题运用了粗犷的线条，采用了环形构图，都很好的表现出了主题。
这些多样的实践，使学生不断地获得创作成功的喜悦，充分懂得了创作中的风格元素对于作品感染力的重要性。风格化作为创意的桥梁，在创作中得到了最充分的运用，从此创意不再受技术的约束，想象能够天马行空，在画纸上自由飞翔，这不仅对于学生现有的创作具有里程碑式的意义，对于他们今后对幼儿的教育更具有深远的影响。一、活动内容的选择
太极拳缓慢柔和，轻灵沉稳，不像武术那样活泼欢快，容易被幼儿接受。大班幼儿思维开始由形象思维向抽象思维发展，概念初步形成，能理解一些较难的词汇、生活经验丰富，能结合生活常识进行动作理解和记忆，而且各项骨骼发育较全面，腿部力量支撑身体，韧带较松弛，适合学习太极拳。进行幼儿太极教学前，要结合幼儿的心理和生理特点，选择合适的内容，把握好幼儿的兴趣爱好，尽可能调动幼儿习练的兴趣，在不违背少儿太极拳动作规格和风格特点的前提下，把每个动作尽量做的优美、活泼，在直观上引起孩子的兴趣。
梁家辉老婆二、活动兴趣的激发
兴趣是打开幼儿学习欲望大门的钥匙。对于教师来说，能抓住幼儿的兴趣开展教学活动，将会收到事半功倍的效果。在太极拳的教学中，我会根据活动内容的需要，组织幼儿观看相关电影、太极拳表演等，如在初次接触太极拳时，组织幼儿观看经典电影《太极张三丰）《太极小子》等，使他们对太极拳感兴趣，对“英雄”的崇拜，知道练习太极不但可以强身健体而且可以防身。其次，根据幼儿的学习
特点，选择一些短小易学的套路及简单的推手锻炼，让孩子在对抗性的练习中获得乐趣，进而产生主动学习太极拳的欲望。
三、活动氛围的营造（一）音乐的渲染董秋和
太极拳教学比较枯燥无味，在刚开始的尝试中，我们发现孩子很容易失去兴趣，而且在半小时的活动当中，较难进入活动状态，经过几次教学后，我们尝试在活动中融入不同的音乐，渲染活动气氛，让幼儿在学习中较快进入活动状态，如根据教学的不同环节，分别在热身运动、教学活动、放松运动融入不同风格的音乐，让幼儿随音乐转换不同的情绪，收到较好的效果。（二）注重激励表场
exo love me right mv基于幼儿的年龄特点，在太极拳教学中，我们比较注意的是对幼儿的表扬一定多于批评，因为幼儿的天性决定了其教学特点与成年人不同，他们好动、易疲劳、注意力不易集中，教师要抓住其特点进行有针对性的教学。
四、活动情景的创设（一）趣味形象教学
幼儿不同于成年人，如果采用成年人太极拳的教学方法，孩子们会觉得枯燥无味。趣味教学指的是采用趣味的，充满活泼气氛的方法让幼儿学会动作的教学，通过与趣味游戏、娱乐活动相结合，让孩子们在快乐中学习太极拳。如幼儿在学习十六式太极拳的前三个动作（起式—卷肱势—野马分鬃）时，
我创设“小朋友拍篮球”的情景，通过语言的解说，让幼儿身临其境：起势动作——小朋友坐在小板凳上，两只小手放在前面的小桌子上，向右转，瞧见筐子中有篮球，小朋友将蓝球拿起来放到头上，两
个小手一齐向下慢慢地拍，再向左转，看见另外一个筐子里面装着球，然后也将球放在头上，两个小手再向下慢慢地拍；卷肱势——向右转，拿个篮球从耳旁向前推出去，然后再向左拿个篮球通过左耳旁向前推出去；野马分鬃——推出的球弹回来了，小朋友把球抱住，再向左前迈步，将球送给喜欢的小朋友。（二）分解分组教学
在幼儿太极拳教学时，动作拆分得当，能有效帮助幼儿学习太极拳，如将完整的动作分成有助于幼儿掌握的两个或更多的部分，便于幼儿掌握动作的细节，使其能够更快更好的达到动作要求。
幼儿的太极拳教学程序基本上是新课—复习—小节纠错—重复新课—再复习—再纠错的过程，教师在教学中可采取分组练习的互动方式，让幼儿同伴相互间对动作进行纠错并轮换练习，逐步提高幼儿对动作正确与错误的判断，活跃课堂氛围，提高教学活动质量。
（三）语言简单形象
太极拳的专业术语难记难懂，对幼儿来说简直是“听天书”。根据孩子特有的语言接受特点，我们要站在孩子的角度，想方设法用他们听得懂的语言进行解说，如学习“云手”动作时，我创设“坐小椅子”的情
爱上你是一种流泪的幸福景：请你分开双腿，小屁股慢慢往下坐，就像坐在一把小凳子上，左手保护你的胸，右手保护你的肚子，双手慢慢往外推出去，保持不动，转动你的腰到左边，两手上下换一换，再转、转、转……孩子们就像跟着我做游戏一样，在不知不觉中学会了“云手”的动作。（四）故事情景贯穿
根据幼儿的身心特点，要注重练习的强度与密度，保持适量的运动负荷，做到动静交替。在太极拳教学中，我们会在放松环节播放优美的太极拳背景音乐，如《心态悠然》、《阴阳和谐》等，让幼儿从听觉上感受太极“宁神、静气”的意境，再讲讲太极拳的历史，比如“太极拳的由来”等，讲讲如《太极宗师》、《太极小子》等影视剧作品中的人物故事，既能让幼儿对太极拳感兴趣，形成主动学习的欲望，又能使他们得到休息，以更好的状态进行太极练习。（五）榜样刺激进步
在太极教学中，我们常用榜样引领的方式，调动幼儿学习的积极性。如教师除了自己示范讲解以外，也请学得好的孩子上来表演示范，让大家效仿，从而刺激幼儿主动学习，提高学习积极性，既为幼儿提供展示交流的平台，又让他们在同伴间树立自信心，如此良性循环，收到较好的效果。
陈怡蓉资料以上是一年来太极拳教学实践的心得体会，在接下来的教学中，我们还将根据幼儿的年龄特点，选择更加丰富的、合适的教学内容，探索适合幼儿学习的教学策略，激发幼儿参与活动的积极性，不断提高教学活动质量。
浅谈大班幼儿太极拳有效教学的策略
陈东艺 （福建省泉州台商投资区第一幼儿园 福建 泉州 362000）
【摘 要】太极拳是我国优秀非物质文化遗产，作为蕴含东方文化的武林奇葩，集养生和防身于一体，深受广大人民众的青睐。太极拳从娃娃抓起，具有特别重要意义，因为孩子们是祖国的花朵和民族的未来，在幼儿园推广普及少年儿童太极拳健身活动，既是孩子们德、智、体全面成长发展的需要，也是传承中华民族优秀文化的需要。经过一年的实践研究，本文以大班幼儿为例，从活动内容的选择、活动兴趣的激发、活动氛围的营造、活动情景的创设等四方面谈谈大班幼儿太极拳有效教学的策略。【关键词】大班幼儿；太极拳；有效教学策略【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0189-01Copyright©博看网 www.bookan. All Rights Reserved.
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