教学设计
 
一、教学目标
知识与能力：
下课铃1.概述人体通过耳获外界环境信息的情况。
2.描述耳的结构及功能。
3.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
4.在教学过程中，培养学生的观察能力，自主学习和合作学习、探究学习的能力。
过程与方法
1.通过学生观察耳的结构示意图，观察耳的结构及听觉形成过程的动态的课件来让学生认识并掌握耳的结构及听觉的形成过程。
2.通过小组讨论，小组的合作学习来探究学习，来学习耳的卫生保健。
情感态度和价值观：
认同听觉卫生，关爱和帮助有听觉障碍的人。
二、教学重点和难点
教学重点
1.耳的结构及各主要组成部分的功能
2.听觉的形成过程
教学难点
听觉的形成过程
三、教学方法
1．通过设计问题，引发学生的思考，利用小组活动，开展合作学习，得出结论。
2．利用多媒体课件，让学生直观感知耳的结构及功能，并建立“结构与功能”相适应的观点；再通过观看视频，体验听觉的形成过程，从而突破难点。
3. 通过谈话法、讨论法交流现实生活中的实际问题，将知识学以致用，服务于生活。
四、课前准备
耳的结构模型，多媒体课件，视频等。
五、教学设计
教 师 活 动
学周柏豪父亲 生 活 动
设 计 意 图
［新课导入］
科比个人资料简介
播放钢琴曲《献给爱丽丝》，让学生闭上眼睛，倾听。提问：当你欣赏音乐的时候，这些美妙的声音是怎样被我们感知的？
导出课题——耳与听觉。
［讲授新课］
大家想一想，在日常生活中，有哪些信息是“听”来的呢？
指导学生观察教材83页插图，分析假如人失去听觉，图中这四个场面会出现什么情况。从而认识耳与听觉的重要性。
  提出问题：耳有哪些结构使它具有“听”的功能？
    一、耳的结构和功能
1.指导学生阅读教材，观察教材第84页耳的基本结构示意图，并完成大屏幕上的表格。
2.根据学生交流情况，启发学生，教师通过列举生活实践，帮助学生理解各部分的功能，完善、总结耳的结构和功能。
二、听觉的形成
思考：你是怎样听到声音的？
1.播放视频“听觉的产生”。
2.指导学生用结构名称和箭头描述听觉形成的过程。借助PPT课件分步骤演示听觉的形成过程，帮助学生总结、完善在听觉形成的过程中声波经过了哪些结构，在经过这些结构（特别注意鼓膜和耳蜗）时声波发生了怎样的变化，产生了什么结果，最终在哪里形成听觉。
3.小结耳的结构和功能
4．“我来当医生”：假如某人听力下降甚至丧失，可能是哪些结构受到损伤？
5.失去听觉，会给生活带来很多不便，在生活中，如何对待聋哑人？
三、耳的卫生保健
如何安全用耳，保护听力呢？在下列情况时，你该怎么办？
1、挖耳时
2、遇巨大声响时
3、听耳机时
4、鼻咽部有炎症时
5、游泳时
播放视频“耳的卫生”，加深学生印象。
四、其他的感觉器官
教师提供相关图片资料，联系学生的生活体验，引导学生了解鼻、舌、皮肤等感觉器官在获取外界环境信息中的作用。
［课堂小结］
引导学生归纳本节课的所学、所感、所用。
通过本节课的学习，你有哪些收获，有哪些感悟？
［随堂检测］
见课件
倾听音乐。
回答：“用耳听到的。”
学生列举生活实例。
学生分组讨论，全班交流。认识耳与听觉的重要性。
读图，引导学生按照从外到内的顺序观察耳的结构，对教材中的重点内容做出标记。自主完成表格。如有问题同桌之间交流，并完成大屏幕上的表格。
学生讨论、交流。在教师的引导下总结出耳的基本结构和各部分的功能。
观看视频。
结合教材，尝试用结构名称和箭头描述听觉形成的过程。有疑问同桌交流。
    全班交流，并进一步总结完善。
学生根据耳的结构和听觉的形成过程，讨论分析，并全班交流。
关爱聋哑人，激发学生关心他人，关注健康，关爱生命的美好情感。
根据本节所学知识和日常生活经验，小组合作交流怎样保护耳和听觉，并说明理由。
观看视频，加深对耳的卫生保健的认识。。
学生联系生活体验，总结归纳：人体多种感觉器官相互配合，共同感知环境的变化，在此基础上对自身的生命活动进行调节。
有多少爱可以重来伴奏
学生自己谈知识、能力、情感方面的收获与感悟
学生完成相关练习。
让学生在美妙的音乐声中进入新课的学习，心情愉快并吸引学生的注意力。
设疑，激发学生探究的欲望。
通过学生自主看书、独立思考、寻问题，为学生的自主学习提供机会。
从生活经验入手，使学生理解耳的各部分的功能，为难点的突破奠定基础，符合学生的认知规律。
将声音的传播由现实转换成动态的画面，有助于学生观察这声音的传播过程，进而体悟听觉的形成过程。
进行情感教育，关心他人，关爱生命。
让学生在现学的知识的基础上进行进一步的深入研究，在生活中怎样做，才是对的，并能进行说理为什么这样做，加深对知识的理解。
让学生懂得珍爱听力，关注健康。
把小结的主动权交给学生，培养学生归纳总结的能力，老师适时地穿针引线，使知识条理化、系统化。帮助学生内化知识，提升情感。
了解学生对知识掌握的掌握情况，弥补课堂教学的不足，并让知识与生活相联系，让知识服务于生活。
六、板书设计
耳与听觉
一、耳的结构和功能
耳郭：收集声波。
          外耳  外耳道：传导声波。
耳的结构          鼓膜：在声波的作用下产生振动。
          中耳  鼓室：使鼓膜内外两侧气压平衡
                  听小骨：传导振动。
                  半规管  能感受头部位置的变动，
            内耳  前庭  ，与维持身体平衡有关。
耳蜗：内有对声波敏感的细胞（听觉感受器）
二、听觉的形成
声波—→耳郭—→→外耳道—→ 鼓 膜 —→ 听小骨—→耳蜗—→听神经→
（  产生振动）    （产生神经冲动）
大脑皮层听觉中枢
像梦一样自由
（听觉产生）
三、耳的卫生保健
四、其它感觉器官
学情分析
 
在学习本课之前，学生通过生活经验知道耳是用来听声音的，但是具体的耳为什么能听到声音？学生却是一无所知，所以说耳是学生既熟悉又陌生的器官。
本课时是在学习了“眼与视觉”的基础上学习的，所以学生对学习感觉器官的结构功能以及相关的生理知识已经有了一些好的经验与方法。在这些基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生会更加感兴趣，学习会更加轻车熟路。
教学中要注意从学生已有的生活经验出发，运用直观、形象的教学手段，通过图片分析和具体实例，让学生在掌握耳的结构的基础上，理解听觉形成的相关知识，进而知道耳的卫生保健的重要性。让学生由兴趣入手，积极地开展自主学习，合作学习，从中体悟到合作的乐趣，学习的快乐。
效果分析
 
本节课通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时通过多媒体辅助教学，使抽象的东西形象直观化，使枯燥的知识趣味化，使学生愉快全面接受新知识。
从整节课来看，能够基本上完成教学目标，突破重点、难点，基本上完成教学任务。
教材分析
 
“人体对外界环境的感知”是第四单元“生物圈中的人”第六章“人体生命活动的调节”的第一节，主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成，也涉及到其他的感觉器官。其中重点眼球结构和视觉的形成、耳的结构和听觉的形成。由于眼和耳是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化方面有着突出作用，所以第一节也是本章的重点。
关于“耳与听觉”的介绍，教材先安排了一个“观察与思考”的活动，引导学生讨论耳与听觉的重要性。接着图示耳的基本结构，介绍听觉形成的大致过程。在此基础上，叙述导致耳聋的原因，加深学生对知识的理解，也渗透了卫生用耳的常识。教材的最后一段，介绍了其
他的感觉器官，并为后面学习神经调节作铺垫。
本课时是在学习了“眼与视觉”的基础上学习的，所以学生对学习感觉器官的结构功能以及相关的生理知识已经有了一些好的经验与方法。在这些基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生会更加感兴趣，学习更加轻车熟路。
教学中要注意从学生已有的生活经验出发，运用直观、形象的教学手段，让学生由兴趣入手，积极地开展自主学习，合作学习，从中体悟到合作的乐趣，学习的快乐
评测练习
 
课后达标评测
1、耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（      ）
A、耳郭              B、鼓膜         
C、听小骨            D、耳道
麦洁文莱茵河畔2、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了（  ）
  A．保护耳蜗内的听觉感器         
  B．保持鼓膜内外气压平衡
  C．使咽鼓管张开，保护听小骨       
  D．防止听觉中枢受损伤
3、发生晕车、晕船等症状，其原因（      ）
A、由于睡眠不足引起       
B、小脑调节平衡的能力弱
C、躯体感觉中枢受到了过强的刺激   
D、前庭和半规管受到过强或长时间的刺激
4、人的听觉形成于（      ）
    A、耳蜗     
    B、听觉感受器   
    C、听神经     
    D、大脑的听觉中枢
5.每年的3月3日是“全国爱耳日”,如图是人耳的结构示意图,请回答:
(1)图中[1]有          的作用;[3][4][5]共同组成    。
(2)按声波在耳内的传导,依次写出耳的结构序号:  　.