音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。审美教育通过培养学生对自然美、社会美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力,培养学生高尚、健康的审美情感和审美情趣。音乐教育是进行审美教育的重要手段,同其他学科相比,情歌 梁静茹 歌词音乐教育具有形象性与情感性特征。音乐欣赏课的价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础,从而达到培养学生音乐审美素质的目的。究竟通过怎样的音乐教学过程能更富有实效地培养学生的情感状态、价值意向,构建学生的审美心理结构,形成高尚的审美情操,从而培养全面发展的优秀人才,沈佳欣个人资料是值得我们深思和探索的。本人通过多年来对音乐教育的反思,结合自己的教学实践体会,认为应当重视和加强音乐欣赏的教学,使音乐欣赏成为音乐课堂的主体内容。
一、音乐欣赏教学是素质教育对学生的必然要求
音乐对人生理和心理潜移默化的影响,是其他教育形式无法取代的。音乐带给我们愉悦和健康,营造和谐的氛围,提高生活的文明程度,促进人际交往。音乐面前人人平等包文婧左耳剧照,有音乐陪伴的人生将不会寂寞。音乐欣赏是一种审美的认识活动,欣赏者要想发展和提高对音乐艺术的审美鉴赏力,就不能离开对音乐的感知,就必须加强对审美对象,即音乐作品的感知,深入到音乐艺术中去,主动去探寻音乐艺术的奥秘,在音乐学习、欣赏实践过程中,逐步培养并确立对音乐高尚的审美情趣和正确的审美观念。有些学生虽然从小也接受过音乐教育,但大多停留在唱歌和音乐知识的教育,至于音乐欣赏的内容更是接触面窄,大量优秀的民族音乐和西方古典音乐都无缘接触。这与今天日益强调提高学生素质的教育是不相称的。素质教育是要学生学会做人,学会求知,学会生活和劳动,学会审美和健体,是面向全体学生的教育。这就是说,音乐教育的目的,不是培养音乐家或几个有特长的“明星”,久久音乐而是要培养高素质的人。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:小宇吉他谱没有艺术,特别是没有音乐,就不可能培养一个人的个性。日
本音乐教育家铃木也反复强调说:“教音乐不是我的主要目的,我想造出良好的公民。”
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