第13课 傻瓜
教学目标
1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。
2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对傻瓜的态度，树立正确的是非观。
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品味重点语句和关键词语，了解文章的内涵。
课时安排
1课时
教学进程
一、导入新课
生活中，咱们称什么样的人为傻瓜？看看字典是如何写的。（愚蠢、糊涂的人）请同窗们速读课文，边读边想屠格涅夫笔下的傻瓜有如何的特点呢？
二、研读感知
教师正字正音，并组织学生从如下几个问题入手了解傻瓜。
1.出描述傻瓜的重点文句，讨论分析，如“没头脑的俗物”“茅塞顿开”、三处“高声地说”“您呀——落伍啦”等关于解开文章思想的重点文句。
2.人们眼中的傻瓜。
“凶狠的人！恶毒的人！”“不过头脑多伶俐呀！”“口才又多好啊！”“他的确是个天才！”
3.你眼中的傻瓜。
学生可谈出不同评价，放开思路，自由论谈，以便显露其真实的人生观，教师作正确引导王佳怡个人资料。
4.作者眼中的傻瓜（写作目的）。
这种人不仅愚蠢，而且低下，在人类高尚远大的理想眼前，只能称他为鼠目寸光、自擅自利、沽名钓誉的傻瓜。可是，作者悲哀地看到，人们对傻瓜厌之弥深，恨入骨髓，却五体投地，称他为“天才”。一个傻瓜震慑着一傻瓜，呼风唤雨，指挥若定，这就是屠格涅夫眼中的思想界、评论界，一个掉队民族的精神世界的象征。这是屠格涅夫写作文的真正目的，也可以说是本文的宗旨，这是俄罗斯的悲哀。
三、拓展延伸
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《傻瓜》是屠格涅夫针对那时俄罗斯文坛一些评论家只顾一味批判，不求建树的现象有感而写的。请你观察一下现实生活中类似的人和事，并说一说，你心目中的“权威”的标准是什么？对待权威，咱们应当采取什么样的态度？
四、总结
屠格涅夫的散文诗里，几乎充满着他的人生经历中积累的经验，由此升华、思考、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象，是那么富有智慧和诗意，既给人警示、联想和咀嚼的余味，又有强烈的感染力，令人们在愉快欣赏的同时，取得灵魂的净化。
五、深化与运用
1.鼓励学生探讨《傻瓜》的现实意义，不妨与现今社会上某些人的某种现象做些比较，进一步熟悉经典文学作品的典型意义。
2.学习本文以后，建议在老师的指导下将文章改写成剧本进行排演，可以作适当的改写，还可加入按照文章创写的诗歌、插曲等，进行公开性的演出。
六、探讨性思维训练
屠格涅夫生平最后20年长期居住在西欧。他在法国有很多文艺界朋友：乔治·桑、福楼拜、左拉……女歌唱家维亚多的家是他长期居住的地方。屠格涅夫是最先被介绍到欧洲并博得外国同行佩服的俄罗斯作家。他的文学作品、他的人格魅力都征服了欧洲众多同行。咱们该如何理解他取得魅力的原因？江铠同qq
请参考以下资料：
1. 1903年屠格涅夫开始被介绍到我国以来，他的作品就成了抢手的读物。20世纪20年代鲁迅先生曾说：“屠格涅夫被译得最多。”我国著名作家几乎都译过屠格涅夫的作品。评论他的作品的人数就更不在话下了。咱们不会忘记巴金的小说《家》里高家兄弟是如何爱不释手地阅读屠格涅夫的小说《前夜》。可见那时他在我国文艺界的影响。
2.“在疑惑不安的日子里，在痛苦地担忧着祖国命运的日子里，只有你是我唯一的依托和支持！啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言啊！如果没有你，那么谁能看见咱们故乡目前的情形，而不悲痛失望呢？但是这样的语言不是产生在一个伟大的民族中间，这绝不能叫人相信。”
七、写作活动设计
下面两个写作练习，学生可选择一项
1. 1935年，巴金一度住在日本东京。那是战乱临头的国家危难时刻。他思念祖国，思念水深火热中的祖国同胞。在情感异样激动、坐卧不安时，他反复阅读屠格涅夫的这篇散文诗并将它译成中文。这篇散文诗只有100多个汉字：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地担忧着祖国命运的日子里，只有你是我唯一的依托和支持金钱梦
啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言啊！如果没有你，那么谁能看见咱们故乡目前的情形，而不悲痛失望呢？但是这样的语言不是产生在一个伟大的民族中间，这绝不能叫人相信。”屠格涅夫创作这首散文诗时是在法国，在他逝世的前一年。字字句句渗透着对祖国的深切怀念，对俄罗斯语言力量的由衷赞扬。巴金说：“他讲‘俄罗斯语言’，我想的是‘中国话’……”一样，中国语言又岂能不产生在伟大的中华民族中，不完成其伟大的使命呢？巴金正是借助诗文表达了他对祖国的深情，他的爱与恨。请你就这则材料谈谈你对阅读生活的感受熟悉。
2.《傻瓜》一文思想情感十分丰硕，每一个读者读后都会产生不同的体会。请你就感受最深的一点写一篇文章。
八、学习拓展作业
赵姝
可让学生阅读《批评家》《门坎》等屠格涅夫的散文，进一步理解作者的语言和散文风格。