清风送雅韵，诗词润心田
古诗词是我国的文化瑰宝，它们浩如烟海，灿若繁星。李白的浪漫，东坡的豪放；曹操的慷慨，岳飞的激昂；秦观的清新婉丽，杜牧的清俊豪爽……滋养了一代又一代炎黄子孙。其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更凝结着一个伟大民族不屈的灵魂。学习优秀的古诗词，可以陶冶情操，加强修养，丰富思想，增强民族自信心和自豪感。由于诗词中所描绘的社会时代、风土人情、人物思想等让学生感到陌生遥远，所以，古诗词教学很难达到好的效果。如何激发学生学习古诗词的兴趣，使“要我学”变为“我要学”、“我乐学”，是语文教学实践中的重要课题。
一、激情铸言拨心弦
贾鹏芳
苏霍姆林斯基称：“你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名教师，必须用心琢磨自己的语言，因为它们在很大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效率。教师要用准确生动的语言，打动学生的心灵，使自己用语言奏响的交响乐，能在学生的头脑里回响起来。
我在教《过零丁洋》时，满怀感情地对学生说：“崇高的
民族气节是国魂，它使中华民族经历几千年的风风雨雨，仍坚强不屈，百折不回。那些具有炽烈爱国情
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怀的仁人志士便是民族的脊梁，下面我们就来结识其中的一位――文天祥。”学生的爱国情感在胸中激荡，学习时自然能投入而有所感触。
在教杜甫的《望岳》时，我是这样说的：“，引无数英雄竞折腰。我们伟大的祖国的美无处不在。今天，我们要随杜甫登泰山极顶，一览众山小！”在老师动情的描述中，学生会心驰神往，饶有趣味地进入课堂学习中。
“感人之心，莫先乎情。”教师饱含激情的语言能拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣，启迪心智，净化灵魂。
二、时代活水润课堂
时代的信息与学生的思想感情最容易沟通。如果能把课堂学习与现实生活适时联系起来，那么，课堂气氛就会活跃，学生精神就会振奋，学生与古诗词的距离也容易拉近。
在教学《木兰诗》过程中，我播放了动画片《花木兰》片断，让学生讨论她为什么能打动不同种族人们的心。学生在高度评价木兰的同时，也得到了思想的洗礼和人格的提升。在新课接近尾声时，我又引导学生思考：“古今中外，像木兰这样有智慧有胆识的女性还有很多，你能向大家介绍一位吗？”学生立即在脑中搜索相关信息，争先发言，把课堂学习推入到高潮。
在《石壕吏》教学中，我出示现代战争的有关图片：淋漓的鲜血，残缺的躯体，绝望的妇女，哭泣的儿童……触目惊心的画面立刻把他们的心拉进残酷的战争中。我动情地说：“无情的战争，毁了多少幸福家园啊！在中国历史上，就有许多战争及战争带来的苛捐杂税和徭役之苦……”学生们带着对战争的憎恨走进了课文。在新课结束时，我又出示美伊战争及世贸大楼被袭击后的相关图片，说道：“历史的硝烟虽已熄灭，而类似的悲剧仍在上演。此时此刻，你想说些什么？”学生纷纷举手发言。“战争打响，百姓遭殃。”“愿不同肤的手紧握一起，共建美丽的地球村！”……警世之钟在课上敲响，它将影响学生的一生。
三、驰骋想象悟意境
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”让学生在品读、解析诗词时，加以丰富的联想、想像，以精美、流畅的语言进行口头或书面的表达，有助于提高学生的语文素养，提高分析、写作等多方面的能力。还能将诗词理解得更加透彻。
在学习辛弃疾的《西江月》时，有学生想象并描述了这样的画面：“明月高悬，月光皎洁，照着巢里安睡的鸟鹊；清风徐来，吹动树杈，惊醒了鸟鹊的酣梦；……夜风送来稻花香，又是一个丰收年啊……”学生想象时动用了视觉、嗅觉、听觉等感觉器官，进行生动的描述。使词中情景如电影镜头在眼前
孙铱展现，引人进入迷人的田园夜中。通过想象，学生的思维能穿越时空，再现诗词中所描绘的人和景，使诗词中无我之境变为有我之境。产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。
四、古韵新唱巧熏陶
中国古代诗词，已配曲演唱的有很多，如岳飞词《满江红》，杨慎的《滚滚长江东逝水》，苏轼的《明月几时有》等，让我们既得到传统文化的滋润，又受到现代音乐艺术的陶冶。在古诗词课堂教学中，如果适当地运用音乐，让学生演唱古诗词，不仅可以彰显古诗词的音韵美、节奏美与声律美，而且寓教于乐，使学生在音乐中受到情感的熏陶，为课堂氛围增添艺术魅力。
我在教学李商隐的诗《无题（相见时难别亦难）》时，播放了徐小凤的歌曲《别亦难》，让学生体会惜别的叹惋，悠悠的思念之情；在《蒹葭》的教学过程中，我推荐了邓丽君的《在水一方》，让他们体会诗中炽烈的相思和可望而不可即的虚幻意境。在教学苏轼的《水调歌头》时，让学生学唱王菲的《但愿人长久》，悠扬的乐声，伤感的歌声，让学生凝神静思，心有所悟。这样可以大大加深学生对古诗词的印象，有助于学生对古诗词的记诵。
五、真情浓墨写诗词
我的宝贝插曲学生学了一些诗词，增长了知识，开阔了视野。想象能
力、语言表达能力等得到了提高。面对大千世界，不少同学滋生了创作冲动，学着写起了诗词。开展传统诗词创作比赛，学生有了自我展示的舞台，他们显得兴致勃勃。
学生的文笔虽然稚嫩，但创作的热情难能可贵。正如苏霍姆林斯基所说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。”创作，让学生体会到发挥聪明才智的满足感。他们成了美的使者，满怀真情描绘美，创造美。由学到写，是一次突破，将促使学生在学习古诗词的道路越走越宽。
好想爱这个世界啊歌词
19世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”诗词宝库，宝藏无数。如何引发学生学习的激情，使他们真正进入诗词雄伟绚丽的殿堂畅游，吸取中国传统文化的精华，进而塑造高尚的灵魂，还有待在语文教学上挥洒汗水的同仁们，用热情和智慧，让诗词雅韵提高学生的人文素养，滋润学生心田，让学生在诗词的海洋中提升文化品位。
七月七日晴 许慧欣作者单位：江苏省溧阳市实验初级中学（xxxx）