《缤纷圆舞曲》教学设计
学校：教师姓名：
执教年级：
七年级
执教内容：
学唱《青年友谊圆舞曲》，欣赏《溜冰圆舞曲》片段
教学课型：
唱歌综合课
教材分析：
《青年友谊圆舞曲》是一首洋溢青春活力的圆舞曲，旋律热情、优美，全曲共有六个乐句。前面四句节奏完全一样，五、六两句有小的变化，学生容易掌握。旋律比较活跃，大跳较多，旋律线起落幅度较大。《溜冰圆舞曲》是法国作曲家瓦尔德退费尔创作的一首维也纳风格的圆舞曲的。其中第一小圆舞曲
有两个音乐主题，以  a b a 结构呈现。乐曲三拍子，有着圆舞曲典型的节奏和妩媚优雅的旋律。
学情分析：
舞曲是学生初中阶段最早接触到的音乐体裁。从学生比较喜闻乐见的，较为浅显的圆舞曲入手，深入地感受体验圆舞曲的节拍、节奏、三拍子的律动特点。学唱歌曲时，注意七年级学生已经开始进入变声期，引导学生轻声演唱。
教学目标：
1、通过学唱《青年友谊圆舞曲》，使学生热爱和平，珍惜友谊；欣赏圆舞曲这一体材的音乐，提高对音乐的审美能力并喜爱这类作品。
仙女湖片尾曲2、通过聆听和演唱《青年友谊圆舞曲》感受三拍子舞曲的节奏特点；通过欣赏《溜冰圆舞曲》片段更深入的体验节拍特点。
3、能够自信的演唱《青年友谊圆舞曲》，掌握圆舞曲节奏特点，了解自然大调音阶的基础音乐知识。
教学重点：能够用圆润的声音自信的演唱《青年友谊圆舞曲》。
教学难点：感受圆舞曲三拍子的节拍特点，并能用三拍子节奏规律表现歌曲。
教学过程：
一、创设情境激趣导入
播放一段华尔兹舞蹈视频
请学生观察这段舞蹈有什么样的特点？
设计意图：用圆舞曲做为舞蹈音乐出现这一场景导入“圆舞曲”这一概念，有助于学生理解。
二、聆听体验学唱歌曲
学习歌曲《青年友谊圆舞曲》
1、初听歌曲熟悉作品，并感受歌曲的速度和情绪
演员杨青教师播放歌曲并提问，歌曲是什么速度？这种速度给你怎样的感觉？
设计意图：让学生对作品有初步印象，为下一步展开教学做铺垫。
2、跟琴唱旋律，感受乐句之间节拍特点，并唱打节奏。
教师弹琴，放慢速度带学生唱旋律。李晨范冰冰结婚了吗
设计意图：感受三拍子圆舞曲的节拍特点，熟悉歌曲的节奏规律。
3、跟琴唱谱
（1）识谱后引导学生关注音符并排列，了解自然大调音阶。
（2）出每小节中有反复音符出现的地方，结合第一乐句，感受同音反复的演唱。
黄友桢（3）三、四乐句的跳进跟琴演唱，教师手势引导。
（4）结合图谱，完整演唱乐谱。
设计意图：在唱乐谱的过程中逐步引导学生发现，自然大调音阶作为音乐知识点，直接讲解；同音反复以第一乐句为例，引导学生在欢快的乐曲中唱出优美抒情的圆舞曲彩。结合对作品的分析，结合圆舞曲节拍特点和优美抒情去表现作品。唱之前对学生提出要求，教师示范引导。
4、填词演唱第一段，理解歌曲内容。
设计意图：掌握了旋律后填词演唱，并理解歌词的内容。
5、介绍歌曲创作背景，歌曲作于1955年，并在当年的国庆节联
玻钻之争片尾曲
欢晚会上，此后在众中广为流传。2009年，这首歌又一次回
响在天安门广场。
三、深入体验表现歌曲
观看建国60周年领导人与民共舞的视频，感受团结和和平之歌的含义，升华情感演唱全曲。
设计意图：结合歌曲创作背景和视频内容，体会歌曲的团结、和平的主旨，带着这样的情感去演唱歌曲。
舞蹈律动，每组一名同学上来学习简单的舞步，跟随音乐舞蹈。其他同学节奏体验。start of something new
设计意图：加深对圆舞曲节奏和韵味的体验。
四、拓展欣赏深化主题
欣赏《溜冰圆舞曲》片段：第一小圆舞曲
1、初听主题a，感受旋律特点，选择对应线条表示并联想场景。
教师提问并播放音频：听这段旋律是连续的曲线更适合表现还是跳跃的短竖线？
设计意图：进一步感受圆舞曲的节奏特点，通过联想场景感受主题a的优美抒情。
2、聆听主题b，对比节奏变化，感受节奏变化带来的情绪变化。
教师提问并播放音频：
（1）、第一主题是优美抒情的，让我们来听主题b，它的节奏有什么变化？（2）你还在里面听到了什么特别的声音？
设计意图：与主题a对比欣赏，短促的八分音符，旋律活泼跳动3、再次聆听主题b，并在重拍加入碰铃。
设计意图：参与演奏，表现主题b的活泼跳动。
4、完整聆听第一小圆舞曲，对音乐场景展开联想和想象。
设计意图：结合对第一小圆舞曲的分析，带着律动欣赏整个乐段。
5、欣赏《溜冰圆舞曲》改编的歌曲视频。
设计意图：结合视觉感受、歌曲演唱、舞蹈和溜冰的动作加深对作
品的印象。
五、课堂小结情感升华
教师语言总结：这节课我们学唱和欣赏了圆舞曲这一题材的音乐，大家也对圆舞曲有了初步的认识，这富有动感优美流畅的三拍子旋
律希望大节课下也去多了解、多欣赏一些！
学情分析：
舞曲是学生初中阶段最早接触到的音乐体裁。从学生比较喜闻乐见的，较为浅显的圆舞曲入手，深入地感受体验圆舞曲的节拍、节奏、三拍子的律动特点。学唱歌曲时，注意七年级学生已经开始进入变声期，引导学生轻声演唱。
效果分析：
根据初中生的心理特征和生理特征，歌唱教学一直是初中音乐教