在教学中各种课程资源的整合利用
                                        凤凰学校  张琴
“嘴巴张圆一点，声音竖起来，声音不要扁！”
   “由弱到强，由弱到强，弱！知道吗？再来一次，一…….起”
“停、停、停，你们这是弱吗？你们这是没有吃饭，你们这是轻，不是弱，我要的弱是有气息支持的，气息！气息！气息知道吗？”我手舞足蹈地比划着。
“不知道”有学生小声说。
我都快崩溃了，这是我在上初中七年级的音乐课。
由于学生音乐基础不牢，一个班级几乎没有一个学过钢琴或者其它乐器的学生，中学生处于变声期，大家都不愿意张口唱，音乐课时间又短平时根本没有什么时间去进行基础的发声练习。所以，同学们对气息、声音的抽象的概念很难理解。即便是2013的新教材，他们也就愿意唱补充教材里的通俗歌曲。对于歌曲里的二声部合唱更不愿配合。每周一节的音乐课，除去欣赏，我该怎么调动他们的情绪呢？
我想到了电影《放牛班的春天》。利用学校开运动会的机会，我了个空档时间给七年级2龚琳娜《金箍棒》个班都播放了家有儿女宁丹琳影片《放牛班的春天》。这是音乐体裁的故事片会说话的刘二豆,导演借用音乐串起了一个心灵救赎的故事,在影片里暗示了人性最原始的美。这部影片自始至终音乐串起了整个故事情节,采用合唱这样一种最能体现音乐综合特征的音乐形式,充分地体现出了合唱音乐所蕴涵的美,同时使学生耳濡目染地经受了一次心灵的洗礼。在观影的同时教室里安安静静，我们也在云雀般的纯净的童音中感悟、在音乐中思考。幼儿音乐
效应产生了：接下来的音乐课他们无师自通般地能够把声音竖起来，并且再演唱《青年友谊圆舞曲》时用非常统一的声音动情演唱。原因是他们在模仿影片中的小演员。
不用说，这样的教学效果简洁有效，受学生欢迎。
训练各有各的方法，碰到难以解决的问题，多去动动脑子，也许解决的方法就在身边。
 烟雾弥漫你的眼知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的基本动力。为了提高学生上音乐课的兴趣，丰富学生的肢体表现能力，在大学就修舞蹈教育专业的我着手创编热身操，作为每节音乐的开场，既活动他们的身体，有兴奋他们的情绪。
在学生喜欢的流行音乐中选择内容健康的、经典的、适合学生特点的流行歌曲作为热身舞的伴奏音乐。凤凰传奇的《最炫民族风》、布兰妮的《Toxic》、音乐教材中的《中国话》、《银杯》都被我用各种形式各种动作搬进课堂。尽管每节课都会有3、不要怕 吉克隽逸4分钟被我“浪费”掉，但学生们却越来越喜欢上音乐课。他们原来并不“笨手笨脚”。
我想，教材不断改进，教学理念不断完善、进步，凡是能够直接丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展，提高审美素养的活动都可以是教学资源。
带着对音乐教学的热情和对学生的爱心，我要发掘更多的课程资源，因为我相信：小学科也会有大资源！