“带路”与“引路”
作者：洪静容
来源：《音乐时空》2013年第24期
        一天，笔者偶然从电视上看到这样一个故事情节：一位女孩要去朋友家坐客，结果一出门，竟然忘了怎么走，她只好打电话向朋友求助，朋友说：梦里水乡“你不是和我来过一次了吗，怎么就忘了？”她说：“我怎么知道，上次一直跟着你走，我以为记住了，谁知现在一点印象都没有了。”朋友说：“我把路线告诉你，你自己过来。”她赶紧把线路图牢记在脑中，一边走，一边辨认沿途的特征，最后终于顺利到达。更有意思的是，女孩以后再去朋友家时，不仅不会忘了路途，而且还到了几条更快捷的路。
        这个小片段给了笔者很大的启示，以前我们的音乐教学不正是这样吗？老师在讲台上滔滔不绝、激情洋溢，学生却昏昏沉沉、两眼茫然；老师自以为已把问题分析得详详细细、清清楚楚，学生却还是似懂非懂、稀里糊涂。有些音乐知识虽然死记硬背，表面看来是“学会了”儿行千里王宏伟，可是由于没有动脑思考，不懂得如何记住，时间一长，也全部忘了。这是怎么回事呢？原因很简单：教师在课堂上只是充当“带路”的角，走完了，学生也没留下什么印象。这种
只注重结果而忽略过程的教学，获得的只是形式上的捷径，这种排斥个性思考、否定智慧参与、只关注知识掌握的教学方式，完全不利于学生的发展。贾世骏
        新课程突破了传统教学只把“过程与方法”merry xmas视为教学手段的片面认识，它注重学生的亲身体验，重视发展学生创造性思维的探究过程，并把“过程与方法”设为教学目标之一。如果把音乐教学比做教孩子识路，那么，教师在课堂上不能再充当学生的“带路人kill the one”了，而应做他们的“引路人”！
        一、充分利用课程资源，拓展教学空间
        课程资源包括课内资源和课外资源，课内资源即教材、教师和学生这三种资源，课外资源是指社会生活中一切可利用的音乐资源。传统的教学只把教材作为教学资源，而新课程倡导教材、教师和学生的三位一体化，倡导课内资源和课外资源的有机整合。当这些资源整合在一起时，教育的信息量就会很大，教育的内容就会很丰富。