【关键词】二声部教学竖笛有效运用
小学音乐新课程教材中安排了大量的合唱教学内容，到小学高年级，合唱教材占教材歌曲量的三分之二以上，但由于种种原因，合唱教学并未引起足够的重视，有些教师对二声部歌曲束手无策，教学中甚至省去第二声部，当成单声部歌曲教唱，无形中忽视了从小对学生进行合唱的基础训练，以致合唱教学一直是普通中小学音乐教育的薄弱环节。
冰雨刘德华
二声部视唱教学是进行合唱教学的基础，它能有效地提高学生对音准、节奏的准确度，更重要的是能培养学生对多声部音乐的感受能力，体会声音的协调与均衡、情感的统一，这对日后进一步的训练和发展是至关重要的。如何让学生尽快地熟悉二声部旋律，唱好二声部，是整个合唱教学的首要环节。
能否让学生借助竖笛学习二声部的旋律呢？祝我生日快乐 简谱
可是，学生都不会唱旋律，怎么会吹奏呢？这是我们很多音乐教师对器乐教学的错误认识。学习器乐的目的是为了更好地学习音乐，学生吹奏歌谱的过程，既熟悉了歌曲旋律，又能激发学生的参与意识。
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中是学生学习音乐和表现音乐的重要手段。
课标中明确指出：中小学生学习乐器演奏，不单是为了掌握一两件乐器的演奏技能，而是为了通过演奏乐器更好地感受、表现和创造音乐。这是中小学器乐教学基本指导思想。因此，器乐教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动有机地结合起来，通过乐器演奏学习音乐。
见习爱歌词胡东个人资料利用竖笛学习二声部旋律，针对这个问题我做了一些粗浅的尝试：
一、聆听歌曲，感受声音的和谐，提高听辨能力
在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。音乐教学必须立足与听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。再则，聆听二声部旋律较聆听单声部歌曲，显得更难，学生更难听辨。听辨二声部歌曲应从平时的一点一滴做起，让学生多聆听，多感受，逐步培养听辨能力。
1、完整聆听，初感和声
不论是高段年级还是低段年级的学生，首先，应培养他们听辨和谐与不和谐的音乐效果。而一首简单的合唱曲就是一首和谐的、好听的曲子。每当遇到一首合唱曲时，教师应尽情鼓励学生聆听歌曲的和谐之美，训练与培养学生良好的听觉感知。只有当学生知道怎样的和声是美的，是和谐的，他们才能以此为目标，并且不断地向目标靠近。
四年级第八册第六课中的《冬夜静悄悄》有纯三度的和声效果，旋律优美，安静，在学习歌曲前鼓励学生以感受歌曲和声为聆听点，建立和声的意识。再如歌曲《小白船》《小纸船的梦》《让我们荡起双桨》《阳光牵着我的手》等歌曲的二声部和声效果都值得细细聆听，以感受声音的和谐。
2、听辨二声部，寻觅和声的源头
有了一双会听的耳朵，那还远远不够，还得有听辨的能力。和谐之音蕴含了两个不同的声部，教师应启发学生从聆听中寻两个不同的声音源头。对于初学者来说，要求他们马上听出高低声部来，肯定很难，为了降低听辨的难度，我通常会在听辨前，分别弹奏高低声部的旋律，让学生能初步认识自己的声部，并且能尽量记住自己声部的轮廓。然后教师在琴键上弹出二声部的和声来，让他们各自寻自己的声部。当大部分学生能听出自己的声部时，则鼓励学生聆听对方的声部，通过反复训练，学生既能听出自己的声部，又能感知对方的声音，逐步培养他们的听辨能力。
郭德纲刚刚好当学生初步感知过各自的声部以后，复听歌曲，教师激情鼓励学生寻自己的声部，能到的就自信地举起双手，学生都能积极主动地聆听，寻。
在这项训练中，学生不仅感受到了和声之美，又能听出自己的声部来，为后
面的歌曲教学做好了足够的铺垫。
例如：四年级第八册第五课中的《红蜻蜓》节奏舒缓，旋律起伏变化不大，二声部旋律清晰，在聆听这首歌曲时就可以要求学生能听出各自的声部来，感受歌曲的和声美。
二、自主合作，体验歌曲的旋律，增强感知能力
1、借助竖笛，独立学谱
音乐学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，因为对于审美教育来说，大多是体现为“润物细无声”式的潜效应，许多目标就蕴含在学习过程中。授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学会音乐，不如会学音乐，这样才会有利于学生的终身学习和可持续发展。埃得加·富尔在其所著的《学会生存》一书中指出，未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。自主学习能力是学生各种学习能力中最重要的学习能力，学生通过独立学谱，能发现自己识谱过程中的难点，在不断地练习中一点一点克服困难。同时，竖笛的最大好处是能保证音准，学生在自学的过程中，虽不能确保节奏的准确性，但是帮助学生建立了坚实的音准概念，为接下来的唱谱做好准备。
学生手中的一把把小竖笛，仿佛一个个小老师，带领着学生跨过一个个音符，从生疏变为熟悉，在自主参与的过程中逐渐走近音乐，体验音乐。虽然，一节课中，学生不能用很多时间来学歌谱，但是如果能在每一节课中都有几分钟的自学空间，学生的独立学习能力必然获得发展。而教师也可以借此腾出空间，走向需要帮助的学生，发现吹奏地较好的学生，及时发现学生的差异，并且对他们提出不同的学习要求。古天乐学校
在自主学习的课堂上，教师的行为将是“带着学生走向知识”，教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习；而且学生可以在自主性课堂上形成并提高自己的自主学习能力。
2、四人合奏，统一节奏
四人小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。这种学习方式适用于多种教学需要，器乐教学同样离不开它。四人合奏学习，为提高课堂教学实效，促进学生个体的全面发展有着积极的作用。通过四人合奏，学生能及时纠正错误，吸取他人的长处。在互助合作的气氛中，逐渐达到节奏和速度的统一，培养学生的合奏能力，从而达到1+1＞2的功效。
在学奏《小鸟小鸟》二声部旋律时，由于歌曲速度较快，节奏复杂，学生间又存在节奏感差异的问题，通过四人合奏的形式，带动后进的学生也能尽快掌握节奏特点。
四人合奏学习方式，是同学间交流互助共进步的小平台，它能充分调动学
生主动参与学习音乐的积极性，能激发学生不甘落后的竞争意识，提高学生的自尊心；能改善学生间的人际关系，培养学生与他人平等相处的良好习惯；同时也可以弥补音乐教学难以面向有众多差异学生的不足，使每个学生实现以自己独特的方式学习音乐、享受音乐乐趣，表达个人情智的权利。此时，教师又可以再次走进学生，了解学生更多的学习信息。
3、二声部合奏，力求多样化
(1)二人合奏
经过以上环节的自学练习，接下来就是合奏的环节。为了让学生能清楚地感知竖笛合奏的效果，请出小组内吹得较好的高低声部的两位同学进行合奏，对于合奏较好的个人给予奖励。通过二人合奏环节，更加激发学生吹好竖笛，久而久之，班里形成了几对铁打的合奏员，如602班娄娇娇和张倩文同学。601班刘江敏和宣宇萧同学。603班江孝冰和朱芳吉同学。他们不仅在课堂上合奏，更多的是在课余时间里也能抽出时间练习。每次合奏时，这些同学便会跃跃欲试，都想表现一番。
(2)八人合奏
二人合奏带来的效果是更多的同学都想自我表现，为了满足更多同学的表演欲望，我设置了八人合奏环节(四人小组+四人小组合奏)，高低声部各请出吹得较好的一个四人小组合奏。同样，对于合奏较好的四人小组，作出相应的评价，也给予奖励。八人合奏环节，促使四人小组合作更加团结，协作。小组内成员的演奏水平也趋于相当，全班同学学习竖笛的积极性更高了。
(3)二声部合奏
以往我经常采用分离学生的方法进行二声部竖笛练习，教学效果自然不尽人意。在课堂上进行二声部竖笛练习，一定要避免集中练好一个声部再去练奏另一声部，这样在听觉上没有和声效果，在时间上又形成了另一声部的空隙，既调动不了学生的主动性，还会造成课堂的混乱，影响教学。
于是，我始终坚持同步练习的原则。(每次练习，都要先从低声部开始)。轮到低声部练习竖笛时，教师弹奏低声部的旋律，高声部同样也要吹奏他们的旋律；轮到高声部跟琴练时，低声部吹奏低声部的旋律。通过这样的训练，一方面，在跟琴训练时纠正了各自声部的不足之处，另一方面，高低声部也能自然地融合在一起。
对于二声部的不同表现，教师则应始终站在鼓励的讲台上，激发学生积极参与训练，对于学生的点滴进步，教师作出一定的评价，给予高低声部奖励，以此激发学生的参与意识。
通过形式多样的合奏练习，学生在潜移默化中熟悉了歌曲旋律，此时，教
师弹奏二声部和声，高低声部合奏旋律，大部分学生都能比较自信地吹奏。
值得一提的是二声部合奏中也应强调声音的和谐与均衡，教师应要求学生轻轻地吹奏，逐步达到和谐的效果。第九册第一课中的《晚风》是一首非常安静的曲子，教师应要求学生轻轻地吹奏，创设安静的气氛。
吹奏旋律的过程其实正是学生内心默唱的过程，待内心已有了坚定的旋律时，教师便可以鼓励学生学唱歌谱了。
三、视唱与竖笛的完美融合，提高合唱能力
在进行二声部合唱环节中，我们也不妨借助竖笛，把竖笛作为二声部合唱的黏合剂。
例如：在学习《红河谷》二声部歌谱环节中，我做了如下安排：
师：同学们，接下来，让我们一起学学这美妙的旋律，请低声部同学跟着琴声轻声演唱歌谱，高声部同学拿出竖笛轻声吹奏你们的旋律，让我们感受一下歌声和竖笛声的和声效果。
生：高声部吹奏，低声部演唱。
师：低声部的同学表现不错，紧紧地跟着琴声演唱，音准把握地也比较好。高声部的同学更要表扬，自力更生，吹得不错！
师：下面，我们请高声部的同学唱一唱，低声部的同学吹一吹，为了能更清楚地聆听和声的效果，请大家轻轻地表演，下面让我们听听这次组合的效果会怎样？
生：低声部吹，高声部演唱。
师：请一位同学说说刚才的和声效果？
生：我觉得自己唱得比较认真，和声效果还好听的，如果高低声部能一起唱唱看就好了。
师：谢谢你的提醒，我觉得大家都表现地特别积极，下面就让我们跟着琴声合唱旋律，请你仔细地听琴声，到你们的声部，跟着琴声演唱。
学生二声部合唱歌谱。
在进行单声部视唱环节中，我一改以往的分离教学，让学生同时进行练习，通过结合跟琴演唱和竖笛演奏两种方法，既能纠正学生在节奏和音准上的不足，又能逐步引领学生进入二声部合唱中来，降低了学习难度。经过几次反复的练习，学生最终脱离竖笛，他们就能自信地随琴声合唱二声部了。
通过由浅入深，由易到难的学习，学生对歌谱的掌握更有自信了，同时，通过反复的练习，让不同层次的同学都能从每个学习过程中，逐步提高自己的演奏水平和视唱能力。
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