第三单元  欢乐的舞步
《大河之舞》教学设计
一、教学内容分析
《大河之舞》是一部结合民族音乐、古典音乐、流行音乐及舞蹈等艺术形式的大型歌舞作品，1995年首演于都柏林的波音剧院，1997年获格莱美“年度最佳音乐剧”奖。《大河之舞》通过狂野的脚步节奏、磅礴的情绪表达、融合多种新式曲风的乐器演奏、技高一筹的歌唱演绎、丰富精彩的舞台效果和眼花缭乱的服装造型架起一座连接过去与现在的桥梁，生动展示了爱尔兰人民重建家园的历史。
二.学情分析
五年级学生具备了初步的感受与欣赏能力，养成了良好的聆听习惯，积累了一定数量的欣赏曲目，初步掌握了教材内聆听作品的基本曲式结构、演奏形式、作家作品等内容，能够在教师的引导下听辨主题旋律、辨别音乐基本要素的变化（如节拍、节奏、速度、力度等）
三．教学目标
1、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时，体会节奏感。
2、    能够积极主动地表现、创造音乐节奏。
四．教学重难点
听辨舞步的基本变化，跟随音乐拍击节奏
五．教学准备
多媒体   
六．教学过程
（一）课前小游戏
模仿节奏的游戏
【设计意图】通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授部分的节奏进行一个有效地渗透。
（二）听辨导入
播放踢踏舞录音，学生猜声音
【设计意图】猜声音的方式可以激起学生的好奇心和求知欲，增加学生对新知识的渴望。
（三）踢踏舞简介重新去爱
踢踏舞起源于可爱颂 hari18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的 《大河之舞》。
播放踢踏舞视频，学生谈感受。
【设计意图】首先，让学生知道踢踏舞最初是玩儿出来的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。其次，通过观察，踢踏舞非常
注重脚下的节奏变化，踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。
（四）出示课题
《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河，里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像中华民族的黄河一样。
【设计意图】通过介绍里菲河有利于学生对爱尔兰踢踏舞的理解
（五）欣赏《大河之舞》经典片断
1、感受
播放《大河之舞》感受旋律:学生思考并谈论:爱尔兰踢踏舞带给自己的感受
(1)    教师用钢琴演奏主旋律
(2)    戏曲伴奏网学生跟随琴声哼唱旋律；
你的眼睛背叛了你的心歌词(3)听音乐，出主旋律在舞曲中一共出现了几次？ （6次）
【设计意图】选用钢琴演奏主旋律，便于教师对学生进行引导，有能力的教师可以选择小提琴。用lu音模唱旋律，便于掌握音高，充分感知音乐。
2、表现踢踏舞的节奏
(1)旋律在不断地重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐。教师引导学生听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏？并用自己喜欢的方式表现听到的节奏。
【设计意图】课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前 四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。
(2)按照旋律的节奏用接龙等方式表现第五次和第六次主旋律。
(3)欣赏B段，随音乐即兴表演。
【设计意图】鼓励学生大胆创编，并及时给予鼓励。
炎亚纶和鬼鬼
god be with you4、    跟随《大河之舞》音乐，全班共同表演。
【设计意图】通过身体律动层层递进的表达方式，使学生感受到自己的情绪也随 着踢踏舞的节奏变化，越来越激动。
（六）拓展
播放西藏踢踏舞，学生一边谈感受，一边随音乐拍击节奏。
【设计意图】藏族踢踏舞不只让学生产生民族自豪感，更是知道不同的国家或民族，会有不同风格的踢踏舞。
（七）小结
（八）课后反思