凤穿牡丹主题曲活动目标：
1、培养幼儿的节奏感及分辨节奏的能力。
2、感受成功的喜悦。
活动准备：
背景图一幅、动物四个、大节奏图谱四张、节奏卡每人一套。
活动过程：
（一）引起兴趣师：今天我们教室里来了四个小动物，他们是谁呢？请小朋友们猜一猜。（师用叫声分别引出小青蛙、小猫、小鸭、小狗，并出示动物图片）
（二）活动部分1、观察小动物的房子，发现特别之处。
师：这些小动物想请小朋友去家里作客，你们想去吗？我也很想去。
（出示背景图）师：你们再看看小动物的家有什么特别的地方？
幼：有节奏符号2、提出规则。
师：这些小动物家的门铃也很特别，是一种节奏门铃。只要小朋友做对了门上的节奏，小动物就会出来迎接我们。
3、感知四种节奏型（播放幻灯片配合）老师依次“按门铃”。（如：我先去小青蛙的家，我要按门铃了x….）
师：现在，我第一个想去小青蛙的家，青蛙家的门铃是这样的（呱 呱 /呱 呱）。让我来试一试，门开了，哦，原来“呱 呱/ 呱 呱”就是小青蛙家的门铃。然后再去小猫家，小猫家的门铃和小青蛙家的不一样，是这样的：喵—，哇，小猫家的门也开了。接下来我想去小鸭家，小鸭家的门铃有点难，听清楚，如果你拍得对就会开门，是这样的：嘎嘎 嘎。最后一个就是小狗家，小狗家的门铃和小鸭家的有点差不多，但其实是不一样的，小狗家的门铃是：汪 汪汪。
朱雀时代少年团（2）请小朋友和老师一起敲小猴、小猫、小牛、小兔家的门。
师：刚才华老师去了一趟小动物们的家，你们想不想去，那我们一起去一次吧！先是小青蛙家….
4、分辨四种节奏型（播放幻灯片配合）
（1）现在我要去一个小动物家，你们猜猜我去的谁的家？
师：这样吧，我们来玩个游戏，现在我去一个小动物家，你们来猜猜我去的是谁的家？
（2）请几个小朋友来选择一个小动物的家来“按门铃”。
师：请一个小朋友选择你最想去的小动物的家来按门铃，我们一起来猜猜他去的是谁家。
（三）游戏部分
mr honey1、游戏“举小屋”（播放幻灯片配合）师：这个游戏真好玩，钢琴也想去小动物家玩你们能不能帮帮它，看它能进哪个屋？现在小朋友的椅子下面都有几种节奏卡，等会你听到哪种就把那个举起来。
（幼儿每人一套小屋模型，分辨后举出相应的节奏卡片。）
2、游戏：“小屋”
谁说爱上一个不回家的人玩法：分别由四个小朋友举着小屋模型站在场地四周。老师用钢琴弹一个小屋的节奏型，幼儿分辨后，迅速走到相应的小屋后面。
师：老师这还有几间房子，是谁的家呢？（一一出示）现在我请四个小朋友每人一个把小屋举起来，其他小朋友听到老师弹的是哪个小屋的节奏就马上走到小屋的后面。
（四）结束活动小朋友，外面来了许多小动物也想请小朋友去家里作客，你们想去吗？我们赶快去吧！
xxxx宝宝，聪明、活泼、好动，整天拖着浓浓的大鼻涕，上门牙在入幼儿园前就摔断了两颗，脸上、身上休息日过后身上总带着或大或小的伤疤。在他身上折射出的礼仪行为令人担忧。
表现一：刚入园时，他总要闹情绪，有时是他妈妈送，有时是他奶奶送，可他总使劲拽着
妈妈或奶奶的手，哭闹着不肯进教室，妈妈摆出买东西等交换条件，奶奶要承诺下午第一个来幼儿园门口接他，他才松手，一脸胜利的表情，没事似地径直走进教，老师向她微笑打招呼，他却不屑一顾，下午离园时老师跟他说再见他也不回应，家长要他跟老师说再见他也不理睬。一段时间后他上幼儿园不哭闹了，可不等家长送到门口就自己跑进教室来啦，可就是不守规矩。
表现二：户外游戏时，他不是推其他小朋友插队，就是四处乱窜，一不留神就爬高上低，不听指挥，有时还躲起来，让老师们担心。上课时，他不是走到别的小朋友位置，拉扯其他女孩的头发；就是走到窗户边独自欣赏风景，或在教室里到处游荡，把他弄到位子上坐下后不到一会儿功夫就钻到桌子下面去了，总不会在位子上做住，老师所教内容是啥他也不知道。
表现三：区域活动时，他总是不守规则，把玩具随手乱丢。搭玩具时他总爱捣乱，还不时使用暴力把别人的玩具推到，抢别人的玩具。室内区角活动时，他要么不选区，要么在活动中随意乱串区。
表现四：小组活动结束后或者起身活动时，不把小椅子推回原来的位置，去洗手不排队，
不收拾整理自己的学习用具，到处乱扔，上厕所时乱扳冲水器。琴伤
表现五：午睡散步时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是往下跑，站在队尾他乱挤前面的小朋友，让他站在队伍前面他不好好走起不到带头的作用，午睡刚刚开始，所有的宝宝都已经躺在床上，他不能安静躺下，不把嘴闭上，手和脚乱动还不时发出怪叫声，影响别的宝宝睡觉。宝宝都不喜欢和他玩，对他的告状不绝于耳。普何梵志宝宝种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只顽劣的“小野马”呢？关键是对宝宝们进行礼仪常规教育教育。
二、案例分析
普何梵志宝宝 原先是独生子女，从小就受到过多的呵护和溺爱，稍有不如意，孩子就会用哭闹耍赖的行为，让父母长辈有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为；生育政策放开后去年父母又生了个女儿，觉得这个儿子十分宝贵，他乱跳乱闹家长也熟视无睹对他的不良行为过于“包容”。长期以后让他形成不良攻击行为；使孩子没能接受家庭的规范引导教育与发展。
幼儿园作为专业的教育机构，以各种常规、礼仪为核心，对幼儿进行常规、礼仪教育，使幼儿从小知礼、懂礼、用礼，对于传承中华文明、落实纲要法规、培养幼儿健全人格、促进幼儿身心和谐发展、建设和谐社会的具有极其重要的意义。“幼儿的常规、礼仪教育”只有让幼儿从小将它们融入自己的日常生活中，成为自己的行为习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。幼儿时期养成的不良行为有可能会影响她的一生。幼儿时期可塑性最强，在这个时候对其进行教育，更能使幼儿形成健全的人格。对年幼的孩子很有必要，而且越早越好，家庭、幼儿园一定要相互配合，对孩子进行系统训练。幼儿的常规、礼仪教育关键在于加强幼儿的爱心教育。幼儿的常规、礼仪教育问题，其实质是幼儿的社会化过程中，学会如何与人相处，与人交往。
三、措施与效果无损音乐
活动室内以多种形式的环境影响幼儿，用幼儿易于理解和记忆的文明礼仪宣传图、儿歌等；展示问好、道别、进餐、师幼交往、同伴交往等温馨的图片，展现文明礼让的氛围。带给幼儿积极的影响和熏陶。在家园共育栏中宣传家庭礼仪教育知识，指导家长用正确有效的方法对幼儿进行常规、礼仪教育。主题墙中以图文并茂的形式为幼儿呈现有礼貌的言
行举止，宣传各种节日礼仪、常规行为等。在区域活动规则中体现文明礼仪。其中，包含了同伴间相处、合作和操作玩具、材料等需遵守的基本礼仪，能够提髙幼儿与同伴共同游戏时的礼让意识和习惯。通过故事、图片直观的给幼儿了解礼仪知识。用朗朗上口的儿歌，丰富的单元游戏、采用多种教学形式，提高礼仪养成教育效果。幼儿园礼仪养成教育需要教师尝试多种教育教学方法，调动幼儿学习的主观能动性，全身心投入。经过反复的教学试验和经验总结，在集体活动中根据不同的礼仪内容渗透礼仪教育?
从小班开始，幼儿就要接受一定的班级常规训练，帮助幼儿在幼儿园一日生活的各个环节中做到行为举止文明礼貌，有条不紊。久而久之，幼儿就会感受到规则和一定的约束给自己的活动带来了美好的体验，在脑海中形成规则意识和自己的道德判断能力，并且形成一定的行为模式。将生活礼仪、安全礼仪、交往礼仪和学习礼仪的内容融入班级一日生活的常规训练中，天长日久，幼儿就会形成固定的礼仪行为模式。以轻快的节奏，欢快的音乐，浅显易懂的儿歌，配以优美的动作展现礼仪教育的内容，让幼儿感受和欣赏，并用肢体语言大方地表达出来，展示出彬彬有礼的精神面貌。加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子的打招呼行为，如入园时，教师可轻轻环抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀。
经过两年的耐心教育，普何梵志宝宝改掉了很多不良行为。入园时，他会高高兴兴牵着父母的手，主动和老师们问好；改变了霸道的行为，与小朋友们友好相处；上课时能安静坐下来，积极回答问题；画画画的很专注，涂也认真了，会收拾整理自己的学习用具了，户外活动时不会乱跑了，午睡时也能安静。家长反映这宝宝在家乖巧懂事，很少无理取闹了，很多宝宝都喜欢和他玩。这宝宝每天快乐地成长着。
四、反思
对幼儿的礼仪教育是一项漫长又艰巨的工作。在幼儿园，教师的言行举止可以作为幼儿的表率，要求孩子做到的，自己必须首先做到。教师要时时奉献自己的爱心，细心、耐心地教育每一位幼儿。从小加强对幼儿各项常规、礼仪教育，可以使幼儿形成健全的人格，同时 也是弘扬我国历史悠久的礼仪传统，有利于促进社会主义和谐社会的构建。幼儿期恰好是礼仪行为习惯养成的关键期，这一阶段的幼儿能够敏锐的接受各种外界刺激信息，如果能够抓住这一关键期对幼儿进行常规、礼仪教育，将会收到事半功倍的教育效果。幼儿园的教育活动是教师通过多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，幼儿在幼儿园中接受的是正规的教育。各项常规、礼仪教育搞好了就能协助幼儿园其他教育活动的顺利进行。
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