核心素养下构建小学音乐高效课堂的路径探析
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摘要：新课程改革将培养学生的核心素养放在了教育教学的首要地位，要求各个学科教学必须突出学生主体地位。就拿小学音乐教学来讲，要想实现培养学生核心素养的目标，就必须构建高效的小学音乐课堂，这就要求老师必须从教学理念上重视音乐教学，改变过去传统的教学方式，借助多媒体等技术丰富教学内容和课堂形式，为学生提供良好的学习氛围。
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向阳花歌词关键词：核心素养；小学音乐；高效课堂；
就目前的小学音乐教学来讲，老师的教学方式还是过于落后，教学内容也只是围绕课本开展，没有对课本内容进行拓展和延伸，导致学生的学习兴趣普遍不高。核心素养理念下必须构建高效的教学课堂，为学生提供丰富多彩的教学内容，不断创新教学方式，借助音乐教学培养学生的审美能力和音乐素养，促进学生的综合发展。
一、核心素养下小学音乐课堂教学现状
在当前小学音乐课堂当中，对于音乐这门课程的教学还存在着较大的改进空间，特别是总体水平方面。我们有许多小学音乐教师在音乐课程的教学中仍然使用着传统的教学方法——教
师讲、学生听，该教学模式中学生主观能动性难以发挥，加之教师对于核心素养和素质教育认识不足，长期如此，学生就会渐渐丧失了对于音乐这门课程的兴趣，从而使得教学达不到理想的结果。当前小学音乐课堂仍然存在教学方法陈旧等问题，许多老师在授课过程中采用灌输式教学法进行授课，学生接受知识消极被动，教学内容缺乏多样性。并且，教学设备落后、师资不足，大大制约了小学音乐课堂教学效果的提高，有许多学校音乐教师常常是由其他科目的老师兼职，这些老师对音乐还没有很深入地认识。加之，部分学校音乐课上，课堂教学时教师配备器材很少，有的教师只配备了一本音乐课本，教学时还应涉及其他器材，如钢琴等基本上不具备，这一条件极大地制约着音乐课堂教学效果。音乐在培养小学生核心素养方面起到了重要作用，他在提高小学生审美能力、鉴赏能力以及其他能力方面都具有重要影响，要促进小学生德、智、体、美、劳等各方面全面发展，成为社会主义合格接班人，提高美育至关重要。
toolate二、核心素养下小学音乐高效课堂的构建措施
（一）合理利用乐器培养学生音乐素养
乐器教学对于小学音乐教育综合培养学生素质来说是一种行之有效的方法，将乐器教学引
入到音乐课堂当中，将使课堂更加多元化，因此，作为一名小学音乐老师，应该学会合理地运用乐器进行教学，在寓教于乐中让学生更有兴趣地学习音乐，进而促进学生音乐素养的提高。然而有些音乐却较难把握，特别对于节拍较复杂的歌，同学们往往更难学，若长此以往，将使同学们渐渐厌倦，不想学乐器，因此也就不想学音乐，厌倦了音乐这门课，在培养小学生的音乐素养上是很不利的。所以，教师在进行教学时，应该利用乐器吸引学生注意力，唤起学生对音乐学习的兴趣，提高课堂教学效果。
比如在《丰收的节日》歌曲的学习中，老师就可以运用一些新的教学方式来引起学生的关注，比如在教室里播放《丰收的节日》歌曲，当学生听完歌曲后，教其用手鼓击四二拍，也可由老师教其简单的新疆舞并挑选部分学生上台演奏，还有部分同学使用手鼓伴奏，这样既增强了同学们对音乐的理解，又提高教育质量。
（二）创设情境教学，锻炼学生音乐感知力
大家都知道音乐有它自己的情感。例如，有的时候我们高兴了，就想听几首愉快的歌，有时听到几首伤感的旋律就觉得伤感，因此音乐能从某种程度上传达心情。这种心情也许与唱歌曲者有关，也许与听歌者现在所遇到的情况有关。所以在对音乐进行教学时，我们倡
导情境式教学，旨在帮助小学生更深刻的体会到音乐所蕴含的感情，让学生和音乐之间建立起一种感情联系。
比如在音乐课堂中，我们精选出两首乐曲供学生聆听，分别是《吉祥三宝》、《世上只有妈妈好》。听课前，教师要带领学生带着疑问听歌，当你听到两首歌时，你会有什么感觉？ 唱完这首歌后，教师可请几个学生谈他们的意见。透过这样的亲身体验与对比，教师能使学生体会音乐传递出的情绪与心境，从中获益宝贵的理念，就像《吉祥三宝》里描绘的美满家庭关系；在《世上只有妈妈好》这首歌里，抒发的是泪流满面的伤感，它们对于强化学生情感感知具有积极意义。
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（三）提高学生自主性，培养学生思考能力
传统音乐教学模式中，教师很少向学生提出问题，大多是教师课堂回答问题，造成学生课堂参与度不高、学习能力差。所以，教师要将课堂设计中的重点与难点都放到学生身上来，恰当的提问，引发学生的思考，增加学生参与课堂的积极性。提问得好的话，不但能够让教学质量完成得更高，构建出高效音乐课堂，同时也能够激发学生的音乐兴趣和学习动力。通过问题和思考而建构起来的一种轻松愉快的课堂氛围，这正是我们追求高效课堂
的先决条件。
（四）引入多元化设备，满足学生学习需求
在小学音乐教学中，由于应试教育的盛行，再加上传统教育观念等原因，有些学校对音乐这门课程并没有给予足够的重视，觉得这门课程是可有可无，没有主课那么重要，所以音乐教师对音乐课堂创新性较差，其教学意识表面上停留于“教学演示”和“讲解教学”水平，学生主动性现状被忽视，学生对音乐有关知识理解不到位，音乐教育趣味性被这一阶段的教学目标涵盖。要想提升小学音乐教育水平，就需要教师在维护音乐教育有效性的前提下，针对已存在的教育问题积极购买新的教学设备，强化音乐教学体验感并着力开阔学生视野。
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如在开展《认识击打乐器》一课时，老师在开展教学活动时，若只是简单地介绍一下这些乐器的名称、使用方法、基本信息等，小学生对于这门课程会迅速丧失了兴趣。教师在教学阶段可将碰铃，三角铁等几种最为常用的乐器呈现给学生，以增强其学习兴趣。在教学活动不断深化的过程中，教师能够借助多媒体设备将较为复杂的乐器如架子鼓和钢琴呈现给学生。使学生对这些击打乐器有更深入的了解。
结束语：
综上所述，核心素养背景下提升小学音乐课堂教学有效性至关重要，这样既可以充实学生音乐知识，又可以提升音乐技能，这对于学生音乐学习以及今后的发展有着积极作用。作为一名音乐教师在现实音乐教学课堂上，要抛弃以往教学模式，创新教学方法与教学理念，以发展学生主观能动性及音乐核心素养为主线，并根据学生实际情况更新教学方式，促进教学有效进行，在核心素养背景下，要主动去构建小学音乐高效课堂，促进学生的全面健康发展。
参考文献
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