第二单元腔调情韵——多彩的民歌
第二节 《高亢的西北腔》教学设计
一、教学内容：
    （一）欣赏《少年壮志不言愁》（电视剧便衣警察”）主题曲、《信天游》、《黄土高坡》
天灵灵（二）欣赏陕西民歌《脚夫调》。
（三）欣赏《上去高山望平川》（青海“花儿”）。
  二、学习目标
（一）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。
（二）引导学生探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。
三、重点、难点
掌握西北民歌的特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，并尝试有表情的演唱。理解西北民歌的艺术价值。
四、教学用具：
课件  多媒体教室
五、教学方法与学习指导策略建议
（一）本单元为高中学生的第二节课，在学生升入高中阶段首次接触民族民间音乐，应以积极启发，适度引导为主，从学生熟知的影视作品入手，贴近学生贴近生活，从而带动学生理解民歌源于生活立足本土的特点。
（二）课后拓展与探究可结合实际情况调整顺序，第2题可在课内结合欣赏完成
。
（三）为体现课堂教学的流畅性，应作好与第三、四、五节作品欣赏的铺垫工作，如:第五节拓展与探究5题的内容。
六、教学过程
1、导入。林子昕
教师播放视频片断：《少年壮志不言愁》（电视剧便衣警察”）主题曲、《信天游》、《黄土高坡》
（有歌词）
simon curtis
提问：这些歌曲是民歌还是通俗歌曲？
教师引导学生回答：是具有西北民歌特征的通俗歌曲。
提问：为什么在通俗歌曲中运用民歌素材？请学生选择一首来演唱，（卡拉OK伴奏）（建议演唱：少年壮志不言愁 ）
教师播放演唱者刘欢的采访录像，刘欢介绍自己在创作演唱带有西北民歌特征通俗歌曲的心得体会。刘欢：“西北民歌旋律的高亢悠长激发了创作灵感……”。（如时间允许可适当展开介绍刘欢）
教师：同学们想不想听老师为大家演唱一曲？
zombie boy
教师演唱通俗歌曲《信天游》。（有会唱的学生鼓励一起唱）
安以轩和安钧璨提问：刚才的演唱旋律、节奏有何特点？
请同学们根据该曲的歌词及音乐风格与西北民歌进行比较。
教师：同学们猜测一下原汁原味的西北民歌是怎样的？演唱方法，风格，声音特点都有什么特点？
（学生在教师指导下讨论）
注：如有学生提出原生态，教师应作必要讲解。
2、教师范唱《脚夫调》中前两小节旋律（提示学生看谱例聆听），让学生听辨该句旋律属于我国哪个地区的音乐风格，并在地图中勾画出其地理位置。（教材21页，拓展与探究第4题）
3、欣赏《脚夫调》（陕西民歌），通过教师的范唱，或听录音，引导学生认识、感受“信天游”这一音乐体裁，试着说明其特点。
4、欣赏《上去高山望平川》（青海“花儿”）
（建议由学生选择欣赏两个版本，对比欣赏）或教师范唱。引导学生认识、总结“花儿”这一音乐体裁，从而感受其高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由的旋律特点。
从旋律、节奏上对比总结“花儿”与“信天游”各自特点：
“花儿”---------旋律高亢悠扬、舒展自由
“信天游”  （1） 旋律高亢辽阔、起伏较大
            （2） 旋律平稳、节奏工整
5、欣赏山西民歌《刨洋芋》，让学生进行演唱（教师可选择钢琴伴奏或配套光盘伴奏）。引导学生通过演唱来进一步感受山西民歌的音乐风格，教材中作品的介绍学生可自主浏览。
6、通过三首民歌的欣赏，进行比较，教师引导学生总结西北民歌的基本特征。
7、看谱例，完成拓展与探究第2题：（谱例略）
教师指导学生唱，提示学生想象并模仿西北人唱出这几个音的效果，可鼓励学生即兴为这几个音加入歌词，建议歌词内容贴近生活。
8、小结：同学们唱得好，听得仔细。民歌只有多唱，才会体味其中的腔调与情韵。
中华民族民歌宝库，丰富多彩。无论是独特的民族风，还是飘逸的南国风，高亢的西北风，都足以让同学们为之自豪而骄傲！
七、教学评价建议
（一）尊重学生的审美取向，同时注重良好欣赏习惯的培养与训练。
（二）建议将知识目标的完成渗透到演唱，欣赏的环节之中，加强学生的参与、体验，交流、创编环节的实效性。
（三）通过师生互动演唱与鉴赏环节的开展效果，检测学生学习效果。
教学设计意图
1、通过学生所熟悉的通俗歌曲，即激发了学习兴趣又做了初步开声练习，为后面演唱作准备
周杰伦 一点点2、借助学生熟知的明星及其作品，提高学生学习效果及效率。
要在备课时对学生可能会提到的相关知识性问题有预见性，作必要的资料准备。学生有可能问及的关键词：原生态及唱法、民族唱法、民歌为什么很“土”等。
引导学生总结西北民歌的基本特点。
复习音乐要素的作用
知识点的渗透。
引导学生参照教材P19给出的有关民歌的定义，对西北民歌的特征有一个系统的了解。
记住西北民歌的旋律框架。
结合学生即兴创作，使学生体验到民歌贴近生活，旋律易于传唱的特点。
点题：
第二单元《腔调情韵--多彩的民歌》