各具特的民族风情教学设计
陈震东教材分析：
《各具特的民族风情》是人教版《品德与社会》五年级上册第四单元第1课《五十六个民族五十六朵花》的第3个主题。这个主题从民族服饰、民居和民族歌舞等方面介绍各民族的特风情。旨在让学生感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点；并探究服饰、民居与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系；了解不同的民族的生活习惯，理解和尊重不同民族的文化。
学情分析:
五年级学生从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力；从学生的社会生活环境看，学生生活实际离少数民族的生活较远，对少数民族的风情了解不多；从孩子的心理特点来看，他们喜爱活动、喜欢唱歌、跳舞。因此，在活动中可以放手让学生收集资料，分享信息的乐趣；也可以进行适当的深究活动；尽可能地让学生参与、体验，感受民族歌舞的优美。
教学目标:
情感、态度、价值观：通过结合学生生活实际，知道不同的民族有着不同的生活习惯和风土人情。理解和尊重各民族的风情和习惯。增强民族团结意识，激发民族自豪感。
知识：1.通过小组交流、展示，使学生了解不同民族的服饰、民居和民族歌舞，感受我国多彩的的各具特的民族风情和文化。
2.通过探究，使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解它们与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。
能力与方法：通过对信息的搜集、分类整理、交流展示等活动，学会处理信息、运用信息的方法。
教学重点：
通过探究使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解服饰、民居、歌舞与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。
教学难点：
通过了解不同民族的服饰、民居、民族歌舞，感受各具特的民族风情，理解和尊重不同民族的风俗习惯。逐步树立热爱民族文化的情感，增强维护民族团结的意识。
课前准备tara cry cry：
1、 教师准备：PPT课件、收集有关各民族服饰、民居、民族歌舞的图片、文字及影音资料。
2、 学生准备：搜集不同民族的服饰、民居、歌舞等信息资料。
教学过程：
一、看图猜民族游戏导入:
师：同学们课前搜集了很多各民族的知识，是不是？老师想来考考你们，你们愿意接受挑战吗？出示一些月半小夜曲陈乐基下载有特点的a9的士高民族服饰，请同学们猜一猜这是哪个民族的服饰？
（课件呈现藏族、回族、维吾尔族、朝鲜族的民族服饰图片。）
师：在刚才的图片中，我们发现了每个民族有着不同的民族服饰。各民族独特的服饰文化，像一颗颗闪亮的明珠，镶嵌成中华民族五彩斑斓的文化宝库，今天，让我们一起走进各民族，去感受他们各具特的民族风情。
（板书：各具特的民族风情）
最萌身高差情侣分手(设计意图：教师以竞赛考查的形式，引入活动的话题，复习旧知识，考查学生对先前学过的民族知识的掌握情况，同时激发学生的兴趣，为下一环节民族风情的学习埋下伏笔，该活动能迅速的拉近师生间的距离。为本次主题活动营造良好的开端。)
二、探究民族风情，小组内合作交流。
过渡：课前，同学们根据自己喜欢的民族，分别从民族服饰、民居、民族歌舞这三个方面来搜集资料，了解了不同的民族风情。下面，我们就以小组的形式，把自己搜集到的资料在小组中交流。
首先，老师要提出小组合作的要求。
（课件出示以下内容）
（1） 小组活动要求：①小组长负责活动的主持和汇总。
②组员有序发言，认真倾听。
③交流完后派代表汇报。
（2） 汇报活动要求：①汇报内容要紧扣主题。
②用自己的语言汇报，表述清楚，言简意赅。
③汇报形式可丰富多样。
（如：图片、网上资料、统计表、音频、视频。）
花间事(设计意图：合作交流是重要的学习方式，收集资料的过程是学生自我教育的过程，让学生自主地收集资料，旨在亲身感受民族服饰、民居、民族歌舞特，理解民居与居住环境的关系。同时和同学交流资料，旨在实现信息共享。教师提出的小组合作要求是为了培养搜集的能力以及分析资料、处理资料的能力，使小组合作交流有其价值，而不流于形式。)
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