词汇是语言的三大要素之一，在语言学习的过程中具有举足轻重的作用。要提高小学英语词汇教学的有效性，应采用自主、直观、趣味、重现和运用型的活动引导学生学习，不断激发学生学习的兴趣，让学生爱学、会学、乐学。
一、小学英语词汇教学中的存在问题
1、教师孤立教词，讲得过多
孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合；另一方面在听、说、读、写之中体现。
2、学生与词汇接触少、吸收少孙静雅被艹全套图片
小学英语教材的编排大都以模板为单位，一个单元一个主题，单元与单元之间的联系不甚紧密，学生在
上一单元学到的词汇很难在下一个单元中得到复习和巩固。不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。
3、不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重歌曲滑滑梯
在实际中，不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用，结果，该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
二、小学英语词汇的教学内容
1、读音和拼写的教学
词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视，无论小学英语教学
采取何种方法和路子，对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。
2、意义和用法的教学
教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学，则要注意与句型、会话教学紧密结合，在句型中练习词的用法，并强化词与词之间的纵向(一词多用)和横向(一义多词)联系，使学生更准确更迅速地掌握词汇。
三、提高小学英语词汇教学有效性的步骤
在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，笔者认为，要提高小学英语词汇教学的有效性，可采用以下步骤进行：
1、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍单立文 我是歌手
心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD，CD，Cute, Cool, hamburger, cartoon, TV，WC, E-mail, T-shirt, chocolate, 消除学习过程中可能形成的心理障碍。
2、启发诱导，语音为导是词汇教学的科学原则
(1) 启发性原则
快乐老家 陈明健康歌 歌词启发性是指教师依据教学过程的客观规律，引导学生自觉地、积极地、主动地掌握词汇的教学方法。朱熹说：启，谓开其意；发，谓达其辞。其原则是启发学生，引导学生，但不能牵着他们走；指明学习途径但不能替他们下结论，即道而弗牵，开而弗达(《学记》) 。
(2) 语音为导原则，为词汇教学打下坚实的基础
教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分(元音字母)或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。其次，在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象
我是歌手第十期歌单3、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性
在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略。
(1) 活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性
游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习单
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