摘 要：音乐学科的学习是贯穿中国学生在学校受教育期间的必修科目，是学生非常喜欢的一门学科。核心素养是十八大以来，党中央提出的非常全面的学生培养方向。运用音乐课堂的教学活动，培养学生的核心素养，是一个非常合适又快乐的平台。
关键词：核心素养；音乐；教学
一、核心素养的提出
核心素养的提出，是十八大以来，教育部根据党中央关于立德树人的具体要求，是对学校的课程改革的进一步落实，是对党的教育方针的具体细化，有效地连接了我国的宏观教育理念，是社会发展的必然产物。核心素养是指以培养“全面发展的人”为核心，从学生要发展的关键能力、必备的品格、人生观、价值观以及审美情趣出发，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实
践创新”等六大素养。六大素养的提出，让教育工作者明确了新时代学生应该具备的品格和能力，也引领着我们改变育人模式。六大素养既相互联系，又相互区别，互相起到促进的作用。
殷秀梅老公二、音乐学科的特点
selina事件音乐起源于人类自身的社会实践活动，它的起源过程也就是社会发展的过程。千百年来的发展证明了音乐的强大生命力，也验证了音乐的特殊功能在社会发展中的特殊作用。音乐的社会功能随着社会的发展而不断发展，最为突出的是它的政治功能和教育功能。
（一）音乐的政治功能
音乐在人类社会进入阶级社会后，均以一种神秘的力量，作用于人们的思想为统治阶级服务。《乐记》中记载战国时期统治者的深刻认识：治世之音安，乱世之音怨，亡国之音哀，充分体现音乐表现形式与统治者的政治利益和道德标准息息相关。如周代开始建立和形成的空空啊我是小白“礼乐”制度，各种仪式上的“礼”通过具体的搁浅mv“乐”来体现，等级制度非常明显。近现代历史上，在资产阶级革命和无产阶级革命活动中，也产生过许多震撼人心的革命音乐作
品，如《义勇军进行曲》《国际歌》等，为宣传和鼓舞人们的斗志，号召被压迫阶级推翻腐朽统治阶级的政权，起到了重大的作用。
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