一、说教材:
教学目标:
根据新课程的要求,结合教材特点和学生已有的认知水平,从课标的三个维度,我确定本课的教学目标如下:
1、能用热情欢快的声音演唱《折纸船》。
冯提莫黑历史 2、知道正确的演唱姿势与元音“u”的发音口形逐步养成良好的歌唱习惯。
3、了解一些与台湾相关的知识,知道台湾是祖国不可分割的一部分,愿意与台湾的小朋友建立深厚的友情。
教学重点:许晴只有一个nai头
学会唱《折纸船》这首歌曲。
教学难点:
确立的理由:折纸船与学生生活非常接近,是他们喜欢的一种折纸活动,因而对学习这首歌曲产生浓厚的兴趣。学唱中,能充分体现以学生为本,以音乐为本,在探索中寻学习方法,在互助的环境下学唱,能充分表现自我,获得成功。在整个过程中,运用所有的感官,去体验,去感受,台湾是祖国不可分割的一部分,海峡两岸人民永远心连心。
二、说教法学法:
采用谈话法、激趣法导入,使人感觉更自然、亲切。学唱歌曲时应用了哼唱法、感受法、解惑法等,使学生在熟悉旋律的基础上,准确处理把握歌曲情感,付有感情的演唱。
三、教学过程:
1、创设情境,导入课题。
有故事的人(1)走近台湾,铺垫情感。
教师出示地图,同学们,你能在地图上出台湾吗?你了解台湾吗?能不能介绍一下你了解的台湾?
【这一设计,溶入了历史、地理、文化等相关知识,让学生在自由讨论、发言中,潜移默化的增加有关台湾的知识,并培养了学生搜集资料的能力。】
课件出示台湾的相关图片和背景音乐《鼓浪屿之波》,教师综合、简要地介绍台湾。
师:台湾是中国不可分割的一部分,由于种种历史原因一直没有回到祖国的怀抱,台湾的小朋友也只能隔着台湾海峡与祖国大陆的小朋友遥遥相望。你们现在最想对他们说什么?
【学生在台湾、说台湾、看台湾的教学活动中,加深了对台湾的了解,再让他们谈谈此时内心的感受,初步启发学生期盼统一的思想,同时也引入下一个环节。】
(2)发声练习 引发情感。
师:“同学们说的真好,台湾和我们一水相隔,就让风捎去我们的美好祝愿吧!”
课件出示发声练习曲《风儿的歌》
A学生完整听赏《风儿的歌》,感受风儿是怎样吹的?(轻轻吹)
B教师范唱,引导学生体验“u”的发声方法。
C学生轻声练唱。
D学生互相观察演唱姿势,对比体验美的声音是如何发出的。
E教师引导学生利用形体语言感受旋律走势。体会歌唱的呼吸与站在海岸眺望台湾海峡,期盼台湾归来的期盼之情的完美结合,以便学生更好地表现音乐。
2、尝试体验——情感激发
师:同学们,台湾小朋友听到你们的祝福,非常想到祖国来看看让我们折只小船去接他
们!
语言过渡,揭示课题:《折纸船》
(爱情的电池1)聆听歌曲,感受情感。
A教师边折纸船,边演唱歌曲,使学生初步领略歌曲风格特点,体会歌曲的情绪。
B接下来学生在《折纸船》的音乐中,也折一只小船。
C折好后,学生手拿纸船,满怀迎接台湾小朋友的愉快心情,随着音乐节奏律动,再次感受歌曲的意境和情绪。
(2)朗读歌词,增进情感。
师:同学们,船儿到港了,台湾小朋友来迎接我们,让我们相互问候吧!
(3)演唱歌曲,内化情感。
A用1u模唱歌曲旋律。
B教师弹奏旋律,学生默唱歌词。
C让已经会唱某些乐句的学生唱一唱,并教教其他学生。范冰冰佟大为浴室戏
D学生出容易唱错或唱不准的地方。
如带有前倚音的第三乐句是演唱中的难点,如何突破它呢?
E进行多种形式演唱。
3、思维拓展 情感升华
(1)自我评价,强化情感。
学生思考:歌曲中的高潮部分在哪?怎样唱才能体现曲中热烈的情感?
(2)激情演唱,升华情感。
此时《折纸船》的音乐再次响起,师生手拿纸船,激情演唱,升华情感,用歌声和肢体语言共同表达内心炽热的情感,把本课推向高潮。
(3)课中拓展,延伸情感。
师:我想同学们此时一定有许多话想跟台湾的小朋友说吧!那就把它们写在自己折叠的小纸船上,当礼物送给台湾的小朋友吧!
(4)课后延伸,深化情感。
为拓宽学生的审美视野,感受多元文化,我向学生介绍,盼祖国统一这一主题不仅仅只表现在《折纸船》这首歌曲中,在其它歌曲、文学作品、书画作品中,都有体现。如歌曲《鼓浪屿之波》、《我的中国心》、诗歌《乡愁》等,在课后学生进行搜集,唱一唱,读一读,延伸本课。
第五种快乐设计理念:
纵观全课,我始终倡导以下三个方面的教学理念。
1、以音乐审美为核心,以唱为本,以情带声,以声达情,将音乐基础知识和基本技能,有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
2、以情感为主线。本课以“小纸船”为基础教学道具,将情感教学贯穿始终,通过在发声练习中激发情感;在唱歌教学中体验情感;在参与表现中升华情感,使学生的情感世界受到感染和熏陶。
3、以音乐为本。台湾问题对于三年级学生来说是相对陌生的,教学中引导学生从内心情感出发,在形式多样的音乐活动中体会本课的主题思想。
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