一、说教材：
教学目标：
根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，从课标的三个维度，我确定本课的教学目标如下：
1、能用热情欢快的声音演唱《折纸船》。
冯提莫黑历史 2、知道正确的演唱姿势与元音“u”的发音口形逐步养成良好的歌唱习惯。
3、了解一些与台湾相关的知识，知道台湾是祖国不可分割的一部分，愿意与台湾的小朋友建立深厚的友情。
教学重点：许晴只有一个nai头
学会唱《折纸船》这首歌曲。
教学难点：
确立的理由：折纸船与学生生活非常接近，是他们喜欢的一种折纸活动，因而对学习这首歌曲产生浓厚的兴趣。学唱中，能充分体现以学生为本，以音乐为本，在探索中寻学习方法，在互助的环境下学唱，能充分表现自我，获得成功。在整个过程中，运用所有的感官，去体验，去感受，台湾是祖国不可分割的一部分，海峡两岸人民永远心连心。
二、说教法学法：
采用谈话法、激趣法导入，使人感觉更自然、亲切。学唱歌曲时应用了哼唱法、感受法、解惑法等，使学生在熟悉旋律的基础上，准确处理把握歌曲情感，付有感情的演唱。
三、教学过程：
1、创设情境，导入课题。
有故事的人（1）走近台湾，铺垫情感。
教师出示地图，同学们，你能在地图上出台湾吗？你了解台湾吗？能不能介绍一下你了解的台湾？
【这一设计，溶入了历史、地理、文化等相关知识，让学生在自由讨论、发言中，潜移默化的增加有关台湾的知识，并培养了学生搜集资料的能力。】
课件出示台湾的相关图片和背景音乐《鼓浪屿之波》，教师综合、简要地介绍台湾。
师：台湾是中国不可分割的一部分，由于种种历史原因一直没有回到祖国的怀抱，台湾的小朋友也只能隔着台湾海峡与祖国大陆的小朋友遥遥相望。你们现在最想对他们说什么？
【学生在台湾、说台湾、看台湾的教学活动中，加深了对台湾的了解，再让他们谈谈此时内心的感受，初步启发学生期盼统一的思想，同时也引入下一个环节。】
（2）发声练习 引发情感。
师：“同学们说的真好，台湾和我们一水相隔，就让风捎去我们的美好祝愿吧！”
课件出示发声练习曲《风儿的歌》
A学生完整听赏《风儿的歌》，感受风儿是怎样吹的？（轻轻吹）
B教师范唱，引导学生体验“u”的发声方法。
C学生轻声练唱。
D学生互相观察演唱姿势，对比体验美的声音是如何发出的。
E教师引导学生利用形体语言感受旋律走势。体会歌唱的呼吸与站在海岸眺望台湾海峡，期盼台湾归来的期盼之情的完美结合，以便学生更好地表现音乐。
2、尝试体验——情感激发
师：同学们，台湾小朋友听到你们的祝福，非常想到祖国来看看让我们折只小船去接他
们！
语言过渡，揭示课题：《折纸船》
（爱情的电池1）聆听歌曲，感受情感。
A教师边折纸船，边演唱歌曲，使学生初步领略歌曲风格特点，体会歌曲的情绪。
B接下来学生在《折纸船》的音乐中，也折一只小船。
C折好后，学生手拿纸船，满怀迎接台湾小朋友的愉快心情，随着音乐节奏律动，再次感受歌曲的意境和情绪。
(2)朗读歌词，增进情感。
师：同学们，船儿到港了，台湾小朋友来迎接我们，让我们相互问候吧！
(3)演唱歌曲，内化情感。
A用1u模唱歌曲旋律。
B教师弹奏旋律，学生默唱歌词。
C让已经会唱某些乐句的学生唱一唱，并教教其他学生。范冰冰佟大为浴室戏
D学生出容易唱错或唱不准的地方。
如带有前倚音的第三乐句是演唱中的难点，如何突破它呢？
E进行多种形式演唱。
3、思维拓展 情感升华
（1）自我评价，强化情感。
学生思考：歌曲中的高潮部分在哪？怎样唱才能体现曲中热烈的情感？
（2）激情演唱，升华情感。
此时《折纸船》的音乐再次响起，师生手拿纸船，激情演唱，升华情感，用歌声和肢体语言共同表达内心炽热的情感，把本课推向高潮。
（3）课中拓展，延伸情感。
师：我想同学们此时一定有许多话想跟台湾的小朋友说吧！那就把它们写在自己折叠的小纸船上，当礼物送给台湾的小朋友吧！
（4）课后延伸，深化情感。
为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，我向学生介绍，盼祖国统一这一主题不仅仅只表现在《折纸船》这首歌曲中，在其它歌曲、文学作品、书画作品中，都有体现。如歌曲《鼓浪屿之波》、《我的中国心》、诗歌《乡愁》等，在课后学生进行搜集，唱一唱，读一读，延伸本课。
第五种快乐设计理念：
纵观全课，我始终倡导以下三个方面的教学理念。
1、以音乐审美为核心，以唱为本，以情带声，以声达情，将音乐基础知识和基本技能，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
2、以情感为主线。本课以“小纸船”为基础教学道具，将情感教学贯穿始终，通过在发声练习中激发情感；在唱歌教学中体验情感；在参与表现中升华情感，使学生的情感世界受到感染和熏陶。
3、以音乐为本。台湾问题对于三年级学生来说是相对陌生的，教学中引导学生从内心情感出发，在形式多样的音乐活动中体会本课的主题思想。
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