小学音乐《草原就是我的家》教学设计
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授课班级：
授课时间：
教材分析：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲为2\4拍，一段体结构，旋律明朗豪放。歌曲有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，本首歌曲表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。富有寓意和浓厚的情感气息，整首歌如同描绘了一幅充满生命力的图画，使人精神奋发，这首歌曲能唤起学生的情感共鸣，沐浴在春雨中，师生一起寻音乐的乐趣。
学情分析：
这阶段的学生好奇心强、模仿性强，有意注意持续时间相对较短，他们所掌握的概念绝大部分都是具体的，可以直接感知的，他们的思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或其生动的表象联系着。在
教学中应以游戏为主，抓住学生模仿性强、好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，自发的练习巩固基础，形象的演示点拨指导，自创的游戏灵活运用，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接收知识，培养能力，发展智力。
教学目标：
1.聆听及感受蒙古族民歌的特，有感情的演唱及表现歌曲。
2.学习符点四分音符节奏，正确击拍及演唱，创编简单的蒙古族舞蹈动作表现歌曲。
3.了解蒙古族的风土人情，激发学生民族情感，初涉音乐中的家乡概念。
教学重点：感受蒙古族民歌的特点，体会家的含义，有感情的演唱歌曲。
教学难点：唱准歌曲中的八度大跳和附点节奏，尝试创蒙古族舞蹈动作表现歌曲。
教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐器
教学过程：
邱诗媛一、创设情境，激趣导入。
1.师生问好。
2.启发谈话。
师：很高心和同学们一块学习，老师有一件高兴的事要和同学们一起分享，老师前不久去了一个地方旅游，录了一段非常好听的音乐，老师想考考你们，从这段音乐中你感受到了什么场景？你还听到了那些声音？嘘！别出声、闭上眼，别吓
到我们的好朋友。
3．牧场之声。
我爱米兰 歌词
①课件播放，学生闭眼、聆听。
课件说明：这是一段复合音效，音乐有明显的草原风格，其中合成牛羊叫声、小鸟叫声等多种牧场动物声音。
②反馈交流。
A师：你们听到了什么声音？感受到了一副怎样的场景？
B学生汇报，师简评。
教学策略：允许学生的天马行空表达，教师注意关注亮点回答，做适时引导点评，如“你听到了牛（羊）的叫声，你的耳朵真灵，哪些地方牛（羊）比较多呢？”、“哦，你还听到了小鸟的叫声，你觉得小鸟会在哪里唱歌？”、“这种感觉的音乐你在那些地方听到过，你觉得描绘的是怎样的一幅场景？”
③我们的朋友。
师：音乐中我们感觉到有很多好伙伴的叫声，这个地方一定很热闹，我们一起去一他们在哪里好吗？同学们，可要屏气凝神，别出声，别吓到我们的这新朋友。
④课件出示。
课件说明：同样的音乐及背景音效，画面展现牧场风光，绿草如茵的牧场，生机勃勃的景象。
4.过渡小结。
师：广袤的大草原上生活着很多的牛羊，绿草如茵，要是你也去到这样的地方，我想你也会陶醉的，
也会和老师一样在草地上打几个滚或者唱一首好听的歌。你可别担心有人会制止你，因为在美丽的牧场上生活着一善良的牧民，他们还会邀请你到他们的帐篷里做客呢。同学们想不想去他们那里看看？（停顿）走我们出发吧。
设计目的：师生共同进入歌曲情景，在感受音乐的同时，给学生营造一种欢快、活泼的课堂气氛。利用清新、自然的生活情境介绍我们的“伙伴”，帮助学生建立美的意境，形成美的认知。
二．新知新觉，歌曲学习。
（一）歌曲初探。
1．我的伙伴在哪里。
①课件呈现动态画面。
课件说明：飞机从辽宁新民飞往内蒙古的动态场景，然后呈现一个唯美的牧场画面。
②背景初解。
A师：哇，我们这趟旅行可真远，从我们新民一下子就飞到了内蒙古大草原，看来我们这趟旅行一定
会有很多有趣的事情发生。【课件出示】咦？他是谁？他这么小小的年纪就会骑马？他叫什么名字呢？相信同学们也和老师一样，有很多的问题要问他，谁来说说你都有什么问题想问他？
B学生提问。
③歌曲初听。
A师：同学们，的问题可真多，他都忙不过来回答你们了，我们还是让他做个自我介绍好吗？
B课件播放。
课件说明：动画儿歌欣赏，播放完毕，自动出现欢迎语“我叫乌达木，欢迎你们到我家做客”
④复听及表现。
A师：哦，他叫乌达木，是蒙古草原上的一个小牧民，我们要不要一起和他打个招呼呢？（停顿，学生打招呼）。太厉害，乌达木小小年纪就会骑马，你们想学骑马吗？（停顿）要是让你表演一下怎么骑马，你会用什么动作来表现？
B学生表演。
C师：我们一起来看一看如果用舞蹈的方式配合这首歌曲，该怎么来表现骑马的动作呢？我们一边听一边看，一边学一学。
D课件播放配乐视频学生模仿表现。
设计目的：利用场景故事的手段，为学生创设学习情境，从情景中学生了解歌曲背景，通过动画歌曲的初听，学生建立音乐形象，为接下来的学唱打牢基础。
2.歌曲复听。
①歌词及旋律。
师：同学们可真聪明，学的好快呀！要是，不看视频、听着音乐你们还能表演骑马吗？要不我们一起来试一试。
②课件播放歌曲。
课件说明：歌曲在一个唯美背景下聆听，歌词“卡拉OK式”设计，伴随歌曲逐字逐句出现。
③学生聆听及在教师的带动下听音乐、看歌词，一边表演动作。
④反馈。思考回答：
A师：原来骑马也可以用舞蹈（动作）的方式表现出来，老师想问问同学们，乌达木骑着小红马的时候心情是怎样的？（自豪、骄傲、开心……）
B师：同学们大胆想象一下，乌达木骑着小红马这是要去哪里？你眼前仿佛看到了一副什么画面？
教学策略：教师分别提问，开展互评活动，第一个问题，教师可以转换一种提
问方式，如“你觉得乌达木在演唱这首歌曲的时候，心情如何？”“我们该用一种什么心情才能把这首歌曲唱好？”。
3、过渡小结。
师：乌达木骑着心爱的小红马是要去放牧呢，他们家养了许多小羊，难怪他的心情那么好，唱起歌来充满的都是开心和自豪。同学们，想不想和他一起去放牧呢？（停顿）走我们触发吧！
3、学习附点。
①课件出示背景画面。
师：羊圈里的小羊可真多，有白、有黑还有花，每一只小羊都不同，而且他们都有不同的名字，你能叫出他们的名字吗？
②课件出示：小羊及二分音符、四分音符、浮点音符的情景画面。i want to stay
③教师课件出示，学生回答，复习及对照。
④感受附节奏。
A师：老师想考考同学们的听力，要是你们能出下面这两条节奏有什么不一样的地方，老师将为你们演唱这首歌曲。
设计目的：卖关子，吊起学生胃口，即开展了附点节奏教学，又为学唱歌去拉开序幕。
B课件出示旋律，教师弹奏旋律，学生听。
C师：刚才同学们一起欣赏了两段旋律，请你们比较两条旋律，出它们不相同的地方。（附点音符）
D师：哦！你们回答得很好，原来两条旋律节奏是不相同的！这两段短旋律，第一段加了附点第二段没有加入，加了附点以后该怎么来演唱呢？
⑤课件出示，教师简介
A师：附点就是延长原时值的一半，请同学们静静的听老师打一遍。（教师示范）B师带学生尝试练习。
4、过渡小结。
师：草原上绿草如茵，羊欢快的歌唱，小红马在飞奔，多美的画面呀！老师也想把这首歌曲学会，那样下次再去草原旅游我们就能在牧场上给别人唱歌，同学们我们一起把这首歌学一学好吗？可不能让乌达木小瞧我们，我们也会唱。
设计目的：把握学生的认知特点，把歌曲放到事件中学习，唤起学生的认知感，加深对歌曲的理解。从听开始，感受歌曲的特点，唤起学生的情感认知，为学唱歌曲打下坚实基础。
（二）歌曲学唱。
1、出示简谱，师范唱，生模唱。
①师：同学们学的真好，老师兑现刚才的承诺给同学们唱这首歌，同学们可以跟
着老师一起小声的唱。同学们注意听在曲谱标注的地方老师是怎么唱的。老师邀请您们一起参与，可以给老师打打拍子，也可以跟着老师小声的模唱。
教学建议：师根据伴奏范唱或弹琴自弹自唱。
②师范唱，学生打拍子或模唱（也可以请同学表演动作）
2、学唱。
①师：歌词美，旋律更美，大家想学吗？请大家跟着音乐，我们用“啦”来哼唱歌曲的旋律。请注意歌唱的状态，面带微笑。
②师慢弹旋律一起唱
③加词试唱。
师：我们熟悉了歌曲的旋律，能试着带上歌词演唱吗？
3、演唱难点及细节。
阿弥陀佛一字心咒
①师：你觉得这首歌曲中，那个地方最难唱？给我们指一指。
②课件标注：附点、八度的地方。
③强调及指导。
师：你跟老师的想法一样，这句是全曲最难唱的地方。注意这个大附点节奏，伸出右手来画一画，帮我们唱好这一句。（可以由慢到快）我们再跟钢琴来唱。
④情绪及主题。
A师：当夜幕降临的时候，草原上的人们就会回到蒙古包，亮起灯，围坐在一起，弹琴、唱歌。老师想问问同学们，按照我们这里的生活习惯，晚上都各自回家了，草原上的牧民们难道没有家吗？
B学生简要回答。
C课件出示画面。
师：草原的牧民们有家，他们的家很特别，有小家——蒙古包，还有一个大家就是大草原，他们依赖草原生活，随着不同的季节都会随时迁移，那么大的草原走到哪里都是家。
设计目的：通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生跟伴奏自主演唱歌词，发现难点，解决难点。
演员李钰>魏哲鸣的婚纱照4.训练演唱。
①教师弹琴学生完整演唱，及时订正。
②听伴奏演唱。
师：现在请同学们自己来演唱歌曲，竖起你的小耳朵听好伴奏音乐，伴奏音乐的速度要比我们刚才演唱的速度快。（伴奏可以重复播放，师注意间奏的提示，并引导学生演唱）
教学策略：教师及时发现演唱问题，给予订正和示范，弹琴伴唱逐渐过渡到听伴奏演唱。