高二语文项羽本纪教案
能力目标
1． 体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。
2． 学会运用正确的观点分析评价历史人物。
[思想目标]
感受历史英雄人物的人格魅力，砥砺自我人生修养。
第一课时
一.导入
二.仔细阅读下面两首诗,请问: 
〔1〕写的是哪位历史人物?哪些信息可以看出?
明确:项羽。乌江亭、壮士、江东子弟、君王兵败等。
〔2〕两首诗对项羽失败原因的看法有何不同？
明确：
杜牧这首诗表达了他不以成败论英雄的敏锐触角和非凡气度，他认为胜败乃兵家常事，而真正的男子汉是不怕失败，而能忍辱负重，病败雄心在。〔正如欢所唱《从头再来》〕诗句针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能包羞忍耻，不肯总结教训，惋惜其英雄事业归于覆灭。
王安石以一个大政治家的非凡气度和远见卓识，对于项羽之死又提出了与众不同的见解。如果说杜牧对项羽评价注重“该不该〞， 王安石那么看重“能不能〞， 杜牧认为项羽不该乌江自刎，该重整旗鼓，以便东山再起；王安石那么深入分析了民心的向背和大势所趋。楚汉相争，战乱频仍，百姓饱受战乱之苦，而望烽烟止息。此时邦已稳定了大局，项羽那么一败涂地，回天无力，民心和形势都决定了项羽不可能再有东山再起、卷土重来的辉煌。其中民心的向背和顺应形势的高论，就很发人深思，时至今日，更显得是至理名言！
启示：引领我们如何正视打击和挫折，如何在困境中奋起。
二．初步感知
思考：项羽是英雄吗？〔结合原先你对项羽的了解，谈一谈你心目中的项羽形象？〕
三．浏览预习课文
赵炳锐
〔1〕划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。
〔2〕速读课文，思考：课文节选局部共讲了几方面的容？

第二课时
一． 问：课文节选局部共讲了几方面的容？
明确：
第一局部：项羽家世〔第1自然段〕
第二局部：少年言志〔第2自然段〕
第三局部：巨鹿之战〔第3自然段〕
第四局部：霸王别姬〔第4自然段〕
第五局部：东城之战〔第5自然段〕
第六局部：乌江自刎与尾声〔第6——8自然段〕
第七局部：项羽本纪赞〔第9自然段〕
二． 项羽成长个人小档案
明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵————事业的起点
巨鹿之战————功业的顶点
鸿门宴—————由盛而衰的转折点
垓下自刎————英雄未路的终点
三．研究文本第一、二局部〔自读、点拨〕
〔一〕.学生自读。出重点词句。
〔二〕．教师点拨。
1．活用词：
毋妄言，族矣。
梁以此奇籍。
2．重点实虚词：
①又不肯竟学。
②阴以兵法部勒宾客与子弟。
③以是知其能。
3.古今异义词。
以故事得已。
4.重点句：
为王翦所戮者也。〔判断句〕
剑一人敌，不足学，学万人敌。〔倒装句〕
与籍避仇于吴中〔状语后置〕
有一个成语出自这两段，请出来。
力能扛鼎〔举起〕
〔三〕 思考；
1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
2． 第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？
明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不的性格特点；而“不肯竟学〞，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。〔少时言语不俗的还有哪些？提示：邦见始皇：“大丈夫当如是也。〞胜：“王侯将相宁有种乎。〞周恩来：“为中华之崛起而读书。〞〕毫迈不与少年言志表达了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言， 错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
第三课时
一． 浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。
〔一〕研读第三自然段，划出重点词句。
明确：
1．活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前③
2．重点实虚词；①九战，绝其甬道想你了孙青② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉
3．古今异义
侯军救巨鹿下者十余壁
3．重点句：
①以示士卒必死，无一还心。②诸侯军救巨鹿下者十余壁。
〔二〕思考：
1．巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在表达的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的容有何联系？
明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比〔整句〕。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风与气概。
2． 三个“无不〞两个“莫敢〞用了什么表现手法？表现了什么？ 周杰伦皮影戏
明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
3． 哪一个成语源自本局部？
明确：破釜沉舟。
〔三〕点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了军主力，奠定了义军胜利的根底。二是促成了王朝部的分裂与瓦解〔章邯投降、高杀二世、子婴杀高〕。三是转移了王朝的注意力，为邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。
〔四〕研读第四自然段，划出重点词句。
明确：
1．重点词：
项王军壁垓下〔名作动〕
项王那么夜起〔名作状〕
时不利兮骓不逝
走光到毛2．重点句：
是何楚人之多也
饮于帐中
〔五〕 思考：
1．比拟项羽《垓下歌》与邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？
明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是邦得到天下，平息王英布叛乱，得胜还朝，
路途回归故里的一种狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
3． 问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视〞，这歌——定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。 《史记》中没有记载这首诗，《汉书》中也没有，有一本叫《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下这首诗。
赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚歌声。〞是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起， “大王意气尽，贱妾何聊生?〞这是对“虞兮虞兮奈假设何〞态度鲜明、立场坚决的回答。从字面看这是对偶，“大王〞对“贱妾〞，“意气尽〞对“何聊生〞，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。 “大王意气尽，贱妾何聊生?〞大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落人敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。 “贱妾何聊生〞是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自
刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的——组男女对唱，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。 《垓下歌》和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景——背景是诗歌的重要组成局部，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有前后的背景是看不出来什么的。〔附：《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳；黥甘受他年醢，饮剑何如楚帐中?〞这是说，项羽、英布、越这些所谓的大英雄，全不如一个虞姬。语出弱女黛玉，所言极是。
第四课时
一．研读第五段，
〔一〕梳理重点词句。
1．通假字
①直夜溃围南出
②辟易数里
③骑皆伏曰
2．重点实虚词
①汉军乃觉之
②骑能属者百余人耳
③田父绐之曰
④期为三处
⑤左右皆披靡
3．古今异义
愿为诸君快战
4．重点句
此天之亡我，非战之罪也
〔二〕思考讨论
1．“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。〞用了什么表现手法？突出了什么/
明确：用了夸手法。示项羽威猛如画。这与《三国演义》写飞当阳桥喝退兵极为相似。
2．“此天之亡我〞一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？试剖析。
明确：非也。项羽的失败与其性格有很大的关系，刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正表达了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。
3．此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
二.研读第六段，梳理重点词句。
(一)根底知识梳理
1．古今异义
①于是项王乃欲东渡乌江
②地方千里
2．活用词
①亦足王也
②且籍与江东子弟八千人渡江而西
③纵江东父兄怜而王我
④马童面之
3．实虚词
①无以渡
②项王亦被十余创
4．重点句
①天之亡我，我何渡为
②纵彼不言，籍独不愧于心乎
③吾为假设德
范玮琪和黑人〔二〕思考:
1.婉约派一代词宗清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？
明确：
 
2.这首诗表达了词人怎样的观点？
明确：写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本不改，可敬可畏，可歌可泣。
启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。

第五课时
一． 读第七、八、九自然段
〔一〕 重点词句
1． 通假字
乃持项王头视鲁
2． 活用词
①豪杰蜂起
②奋其私智而不师古
3． 古今异义
①然羽非有尺寸
②欲以力征经营天下
4． 重点句
①乘势起陇亩之中
②何兴之暴也
5． 实虚词
①汉乃引天下兵欲屠之
②乃引“天亡我〞
③鲁父兄乃降
④自矜功伐
⑤何兴之暴也
⑥岂不谬哉
二． 思考；
〔一〕司马迁的点评应怎样理解？
明确：
本段评论了项羽成功的失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。 
三．小结：项羽人物形象
项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎河的匹夫，特别是王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。也既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长〔项王别姬〕；既仁爱恻隐〔思民苦〕，又残暴无情〔坑杀战俘，火烧〕；既义重如山〔与部下同甘苦，财共享〕，又吝啬小气〔官印迟迟不分给功臣〕；有时果毅决断〔杀宋义自立〕，有时又优柔寡断〔鸿门宴〕。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中
的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。   
四．本文的艺术手法
1．抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。〔霸王别姬、东城快战〕
2．语言特
李纯王鸥①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。〔观始皇少年言志之语〕
②表达语口语化。〔“太史公〞曰新体例〕
五．课外活动
1．课外阅读《史记》未节选局部，感悟《史记》这一鸿篇巨制的艺术特点与刻画人物的手段。
2．课外欣赏电影《西楚霸王》和《汉武大帝》与文本相关局部。