人教版五年级语文下册第一单元1课《草原》教学设计
【教学目标】
１、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
３、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
４、背诵１、２自然段。
萧敬腾经纪人【教学重点】
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
【教学难点】
dark side“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
１、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
far away２、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
【教学过程】不遗憾
第一课时
一、预习探究
（课前已经进行了预习）
1、分自然段。
2、有感情地朗读课文
3、抄写描写优美的句子
二、合作交流
（一）导入课题
１、播放《牧场上我的家》。
２、同学们，这首歌你熟悉吗？对了，这就是去年我们所学习的音乐。现在我们快速的浏览课文，用词语或一段话谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成盛景、民族风俗等等。
（运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。）
３、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
板书课题：草原
４、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
带着这些题目快速浏览课文
⑴草原的景如何？
⑵草原的人们怎么样？
⑶作者第一次来到草原有何感受？
5、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。想一想，课文描写了草原的什么？
学生自学课文内容，教师与个别学生交流。
２、引导学生概括课文内容。
３、学生自学课文生字，新词：
以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流。
４、利用幻灯片检查学生的自学结果：
⑴读生字和词语。
⑵认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
6、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。
板书：风景之美
接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
（形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。）
三、品读体验
１、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
２、学生自由读课文，自学并批注。
３、汇报交流：
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：
⑴在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？出示幻灯片
②“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
⑵那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。
①翠“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
葫芦娃恶搞歌词②“翠”是什么颜？那为什么不说绿要说“翠”呢？区别在哪里？
③轻声读读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①闭上眼睛想象一下这样的情景。
②你认为有那些草原的乐趣？
四、课件演示，再现草原之美
１、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？
播放草原的有关录像资料。
２、谈一谈：看完录像的感受。
３、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
４、试着把这一自然段背诵下来。
5、同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。
6、一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
第二课时
一、复习引入，进入美丽的草原
１、复习有关词语，教师出示：
江宏杰个人资料地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯
学生正确朗读。
２、指名背诵第一自然段。
３、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一
下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？
（通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣。）
二、品读体验
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：
这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
（学生汇报，教师点拨）
１、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。
２、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各的衣服，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。
３、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。
板书：襟飘带舞、策马疾驰、握手不放、笑了再笑
（合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力。）
４、同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？
５、指导背诵课文的第二自然段。
（以景激情用情品读情景一致。）
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