毕业“开题报告”
“指导老师审核意见”一栏的格式要求参考意见
指导教师审核意见：
指导教师审核意见要能反映以下几点：
2.学生开题报告中研究的根本内容、研究的主要问题、研究的方向是否明确；
3.学生开题报告中研究的方法及措施是否可行；
4.学生开题报告中研究工作的步骤、进度安排是否合理，特殊要注意学生开题报告中的时间安排与本人下发的任务书规定的时间安排要相照应；
5.是否允许开题；
注：以上审核意见及签名均要求指导老师手写，不能电脑打印！ （指导教师签名）年月 日
范例1：
该生对于所开课题发展了较为详尽的市场调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业开展方向，对于提高学生的根本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究方案根本合理，难度适宜，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
允许该课题开题。
（指导教师签名）年月 日
范例2：
该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路根本明确，通过设计和研究可以提高开辟电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤根本合理，难度适宜，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
允许该课题开题。
（指导教师签名）年月 日
xx《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告 《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告
武夷山市岚谷中心小学：彭小英
一、 课题的提出
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的根本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于开展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。
语文课标对低年级学生朗读的根本要求是'学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文'.种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读能力较低，唱读现象仍然存在。主要存在以下几个问题：第一、读不联贯，特殊是长句 ；第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或者添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易读成快板；第五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜欢朗读；第七、朗读时缺乏感情。
所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的根本
配乐朗诵背景音乐
要求，到有感情朗读，到达以情发声，以声传情，才是真正的'情动于衷而发与言'.其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中
华民族的语文素质的提高具有较强的指导意义及推广价值。
二、课题的理论依据
1.《语文新课程标准》理念。《语文课程标准》指出：'语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复
的朗读中体味语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深
理解与体验。''阅读是小学语文教学的根本环节。'
2.许多名家有关朗读的论述。教育家叶圣陶就朗读也曾经说过：'设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必纵情的发挥作者
当时的情感，美读得其法，非但了解当时作者说些什么，而且与作
者当时的心灵沟通。'我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可勉强暗记。而且要'逐句玩味'、'反复精详'、'诵之宜舒缓不迫，字字清晰。'可见朗读的重要性。歌唱祖国 伴奏
韩红专辑三、研究的内容
1、以语文课堂为实践基地，探索朗读教学的有效策略，()形成一套更加科学、有效的课堂朗读指导方法，使学生通过朗读加深对文本
的理解，从而学好语文。
2、通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
3、制定一套有效朗读的评价体系。
四、研究的目标
1、通过研究，培养学生朗读的兴趣，形成良好的朗读习惯。
2.探索低年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、研究的对象
低年级学生
六、研究方法
1、文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果发展采集、、比较和归纳，在文献研究的根抵上筛选有效经历，运用于本课题研究。
2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，
分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好根抵。
3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定详细步骤，最后发展科学的经历总结，以便推广研究成果。
4、个案研究：选择一些典型学生，对个体发展跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地发展分析，跟踪观察学生个体变化。
感谢老师的歌曲七、研究的策略
1、研究当前小学低年级语文朗读教学的现状
通过对当今低年级语文朗读教学现状的研究，分析存在的弊端，出解决的方法，才干有效的发展朗读教学。
2、研究小学低年级语文有效朗读教学的详细方式方法
（1）课内──训练朗读
A、保证示范性朗读
梁实秋先生回顾他的老师徐锦澄先生的讲课：'徐先生于介绍作者之后，朗读全文一遍，这一朗读可很故意思……，他念的有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫。我们听了之后，好似是已经领略到原位意义的一半了。'可见，倾听高水平的朗读，是理解作品的一种途径，教师假设能入情入境的范读，学生定会如沐春风，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到'读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。'才算把方法教到位，在对照朗诵，这可提高自身朗读水平。乔任梁被吊图片 肠子
B、利用插图看图朗读
低年级课文，有着与课文密切联系的插图，这些插图，采明艳，易于观察，形象地再现了课文内容。适时的运用插图配合朗读，会事半功倍。既对学生发展了图文结合的训练，为以后看图写话也打下了根抵，又能收到良好的朗读效果
常宝华郭德纲C、配上音乐发展朗读
教师针对低年级学生的生理特点和认知水平，应配一些适宜的乐曲作为背景音乐，学生在反复的配乐朗读、吟诵之中，到达了积累语言、训练朗读节奏、培养语感的目的。
D、生动传神表演朗读
在分角朗读的根抵上，让学生戴头饰、做动作发展表演读，这样既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度地激起学生的积极性。通过演，孩子们宛然身临其境，更加深刻地理解了课文内容，认识了其中的每一个角。把自己真正融入了童话故事中……
（2）课外──拓展朗读
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