作者：李想 朱芳盈 钱可以 章子茹 宋子怡
来源：《幸福家庭》2021年第17期
韵律教学是钢琴教学的重要组成部分，不但有利于提升幼儿的音乐素养，还能促进幼儿动作协调性的发展，提高幼儿的想象力和创造力。因此，在学前教育阶段，教师要重视韵律教学的作用，为幼儿日后学习钢琴及其韵律敏感性的发展奠定良好的基础。结合笔者的教学经验，本文针对学前教育阶段幼儿钢琴教学中韵律教学的现状，分析了韵律教学的特点，提出了韵律教学的方法。
钢琴韵律活动是幼儿在钢琴伴奏中感受音乐的节奏、音高、音调等，根据音乐性质做出各类身體反应的活动。韵律活动与体育活动、舞蹈活动有一定的相似性，具有一定的开展难度。在学前教育阶段的钢琴教学中，笔者发现教师很少安排钢琴韵律活动，教师普遍存在认知偏差问题，一对一的传统教学模式仍占据教学活动的主导地位。部分教师将钢琴韵律活动与训练幼儿听音辨音能力的活动相混淆，忽视了幼儿韵律敏感性的培养。
部分教师以及幼儿家长以考级证书、比赛证书等作为衡量幼儿钢琴水平的依据，忽视了培养幼儿良好音乐素养的教育目标，忽略了对幼儿兴趣、音乐欣赏能力的培养。
钢琴韵律作为一个最基础但又抽象的音乐概念，往往容易受到人们的忽视。缺乏一定的韵律训练，幼儿无法感受乐曲的核心内涵，无法弹奏出乐曲想要表达的真实情感。同时，钢琴教育培训机构的教师流动性较大，幼儿可能会在一段时间内更换多名教师，接受不同风格的钢琴教学，加之培训教师的水平良莠不齐。这些都不利于幼儿明确练琴目标，难以增强幼儿钢琴学习的效果。
据笔者了解，很多教师使用的教学教材是《约翰·汤普森钢琴教程》系列以及《巴斯蒂安钢琴教程》。教师大多根据钢琴教学内容按部就班地进行课堂教学，如依次学习难度不同的《哈农》《汤普森》以及《巴赫》系列等。在教学过程中，教师很少有个人的思考、个人的设计。另外，这些曲子多是练习曲，只是让幼儿练习手指技巧以及演奏速度，学习过程枯燥乏味，不符合学前教育阶段幼儿的身心发展规律。
学前教育阶段的钢琴教学主体是学龄前幼儿，教师要以幼儿为主体，为幼儿安排合理的教学课程。但在实际教学过程中，笔者发现很多教学内容大多是以家长或是教师的想法
为主，忽略了幼儿的身心需要和幼儿的年龄特点。韵律教学作为一种适合幼儿的教学方法，没有得到教师和家长的重视，导致幼儿无法融入钢琴表演，演奏效果与学习效果都不理想。
我们结婚了nichkhun 音乐教育中的韵律指的是音乐整体（音高、音调、音量等）所带来的音乐感觉。掌握良好的韵律感是增强幼儿音乐审美能力的关键因素之一。幼儿韵律活动是指幼儿伴随音乐进行动作并感受音乐的节奏、风格的韵律性活动。韵律活动可以提升幼儿的动作协调能力，通过刺激幼儿的听觉让幼儿产生愉悦感，激发幼儿的音乐想象力和创造力，具有极高的教学价值。
全智贤怀孕 在韵律教学活动中，幼儿可以联系自己的生活经验，根据音乐的节奏，进行大胆的想象，结合不同的音乐场景，构建出一个音乐与现实相结合的虚幻世界。在进行韵律学习时，幼儿所欣赏的各种音乐都可以成为他们学习音乐的素材，增加幼儿的知识储备，发展幼儿的表象思维，促进幼儿的情感发展，帮助幼儿与音乐进行互动，进一步增强幼儿的表达能力与交流能力。
钢琴教育的目的是提高幼儿的音乐敏感性和丰富幼儿的艺术涵养。学前教育阶段的钢
琴学习是为了给幼儿未来的音乐素养和艺术修养的提升打下基础。因此，在学前教育阶段，教师要注重培养幼儿对钢琴的兴趣，基于幼儿的身心发展规律，开展形式多样的趣味教学活动，提高幼儿的专注力。有效的韵律活动不仅可以加深幼儿对音乐内容的理解，引导幼儿感知音乐的情绪，而且丰富多彩的游戏形式，符合幼儿好玩、爱玩的天性，有利于激发幼儿学习钢琴的兴趣，培养幼儿自主学习、自主感悟、自主探索的学习能力。
感知音乐的过程是幼儿将听觉与大脑中对声音的已有经验相结合进行一一对应的过程。笔者发现，不同的音乐节拍、节奏、旋律会对幼儿的音乐感知情绪造成不同的影响，例如节奏紧凑的音乐会让幼儿兴奋、紧张，旋律缓慢的音乐会让幼儿悲伤、平静。
钢琴是幼儿园常备的伴奏乐器之一，它音域广、节奏变化鲜明、音乐表现力强，是对幼儿进行韵律训练的重要工具。教师要合理地设计钢琴韵律教学的内容，鲜明地表现出音乐的音调、节奏和旋律特点，帮助幼儿感知音乐中蕴含的情绪，提升幼儿的艺术审美水平，丰富幼儿的生活情感经验等。
幼儿园可以充分发挥韵律活动的促进作用，引进一批专业的钢琴教师，为幼儿提供形式多样的音乐课程，提高幼儿园教育的有效性，丰富幼儿园的园本课程内容。教师要根据
幼儿的身心发展规律，合理设计和安排幼儿钢琴韵律课程，增加钢琴学习的生动性、可操作性、趣味性，将韵律教学和游戏活动相结合，提高幼儿的学习效率。同时，教师要随时观察幼儿的练琴表现，准确掌握幼儿的发展需求，适当调整和改善韵律教学的内容，丰富幼儿的音乐体验与感受，培养幼儿的审美情趣，将钢琴韵律课程发展为幼儿园的特课程。
学前阶段是幼儿培养学习能力、养成良好学习习惯的最佳时期。教师要重视幼儿认知能力的发展，增强幼儿的欣赏能力与理解能力，引导幼儿欣赏大量优秀的音乐作品，为幼儿的钢琴演奏打下良好的基础。
风吹过的夏天 教师可以从简单的、基础的、极具韵律性的练习曲开始，引导幼儿发挥想象，根据钢琴曲的韵律进行大胆联想，提高幼儿参与活动的积极性，培养幼儿的审美情趣，鼓励幼儿利用琴声表达自己的内心情感，提高幼儿的钢琴演奏水平。
在学前教育阶段的钢琴教学中，教师要以游戏为主，引导幼儿感知乐曲的韵律、节奏，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。同时，教师还要多研读音乐理论相关的书籍，如奥尔夫、柯达伊、许卓雅等的著作，提升自己的教学水平。教师要根据幼儿的发展特点，选择一些当下流行的儿童音乐或是流行音乐作为教学内容，为幼儿提供一些特鲜明的民族音乐以及经典世界名曲等练习曲目，适当调整自己的教学方案和教学形式。另外，教师要精心设计游戏环节，结合幼儿的社会经验，发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿在游戏中进行韵律训练，发展幼儿的动作能力，促进幼儿肢体的协调发展。
荷塘月谱子 教师要树立正确的教育观念，采用适合幼儿的教学方法，结合韵律教学的特点，从多
方面开展各种主题活动，提高幼儿参与钢琴活动的主动性。教师要多用鼓励性、赞美性的语言，少批评和呵责幼儿，用温柔、亲和的态度对待幼儿，不对幼儿提过高、过严的要求。笔者认为，教师要树立正确的育儿观，尊重幼儿的学习主体地位，充分调动幼儿的主观能动性，培养幼儿的学习兴趣，根据幼儿之间的个体差异，因材施教。同时，教师要不断深化、拓展自己的专业知识，重视与幼儿的沟通合作，勤于反思、勇于创新，不断提高自身的专业水平。
幼儿以无意识学习为主，需要教师和家长的科學指导和耐心陪伴。在幼儿学习钢琴的过程中，家长要保持良好的心态，不能将钢琴等级和钢琴比赛成绩作为评判幼儿钢琴水平的唯一标准，要关注幼儿的年龄发展特点，支持幼儿用直接感知的方法获得经验，保护幼儿学习的主动性，尊重幼儿的好奇心，鼓励幼儿多想、多问、多自主探索、多模仿。同时，教师要帮助家长明确器乐学习的目的，向家长强调幼儿兴趣爱好和良好学习习惯的重要性，为幼儿创造轻松自由的学习环境。通过家校共育的模式，教师要充分发挥家长的榜样示范作用，让幼儿在良好的学习生活环境中更自由、更健康地发展。
总而言之，在学前教育阶段的钢琴教育中，韵律教学活动具有重要地位。教师要立足儿童钢琴曲欣赏
于幼儿的实际情况，从幼儿的身心发展需求出发，重视韵律教学活动的作用，为幼儿提供形式多样的韵律活动，从而促进幼儿全面、健康、和谐发展。
（作者单位：浙江省嘉兴市嘉兴学院 平湖师范学院）
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