大班科学神奇的镜子教案反思
1、大班科学奇妙的镜子教案反思
活动目标：
1、观看比拟玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜，发觉他们的不同，感知镜面与镜子成像的关系。
2、学习运用猜测、探究、验证和记录的方法进展探究，并乐于表达沟通。
3、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。
4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。
活动预备：
1、生活活动区域中观赏共同收集各种镜子，引导幼儿看看、摸摸、玩玩、分分各种镜子，沟通自己知道的镜子的名称，教师和幼儿共同布置镜子展览台。
2、预备玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜若干，并分别编号；预备幼儿与教师的记录纸、笔等。
活动过程：
1、感知比拟平面镜和玻璃，发觉它们的不同。
(1)引导幼儿回忆和猜测平面镜和玻璃的异同点。
(2)幼儿通过看一看、摸一摸、照一照等方法，比拟平面镜和玻璃的
一样之处与不同之处，并进展分类。
(3)引导幼儿相互沟通自己的发觉。
2、探究平面镜、凸透镜、凹透镜的不同特点。
(1)、沟通平常玩平面镜、凸透镜、凹透镜有什么发觉。
(2)、介绍观看记录表，引导幼儿探究记录，验证猜测。
(3)、引导幼儿总结三种镜子的特点，与幼儿争论为什么用这三种镜子照同一件东西有的不变，有的会放大，有的会缩小。
活动延长：
观看、记录家里、公共场所中玻璃和镜子的使用状况，比一比谁得最多。关晓彤爸爸
活动反思：
孩子们参加活动的乐观性很高。可能是由于镜子是我们的生活用品，生活中许多时候都需要镜子，每个人都照过镜子，熟悉镜子。孩子们虽然熟悉镜子，喜爱照镜子，但对镜子的了解还不是许多，而且镜子的世界真的很奇异，而且镜子的种类繁多，用途也广泛，孩子们能通过这一科学活动了解许多科学学问。
探究学习是帮忙幼儿形成直接阅历的有效方式。幼儿在活动中带着问题和已有阅历自主操作材料、亲身感受与直接体验、发觉并自己得出结论，形成对事物的感性熟悉，这种学习方式对幼儿科学训练实践有着重要的意义。教师在教学活动中肯定要激发幼儿这种自主学习的兴趣，敢于让幼儿
发表意见，激发幼儿参加活动的兴趣。在本次活动的前期试教中，在了解镜子在生活中的应用的环节，我总怕幼儿说不到位，总是急于要求幼儿根据我的思路走而阻碍了幼儿的思索，活动中就缺乏了幼儿自主探究的气氛。经过众多教师的指出后，我熟悉到了这一点，教师在活动中应适当的引导幼儿，要帮忙幼儿回忆自己的生活经受，激发幼儿大胆表达，才能提高幼儿参加活动的兴趣，形成很好的科学探究气氛。
总之，科学探究活动的顺当开展离不开教师在活动前的细心预备，只要教师充分考虑到各个环节进展，怎样引导幼儿，活动就会胜利一半。2、大班科学活动教案：《奇妙的温度计》教案(附教学反思)
活动目标：
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1、熟悉常见的温度计，了解其用途，获得初步阅历。
2、帮忙幼儿猎取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简洁技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣，培育幼儿的探究精神。
4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动预备：
1、体温计3支，记录卡，笔。
2、温度计图片，指导要点。
活动重点难点：
活动重点：了解常见温度计的名称及用途，把握正确的使用方法。
活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。
指导要点：通过阅历调动、比照观看，引导幼儿了解各种温度计的名
称及用途，并指导幼儿在简洁的测量试验中把握正确使用温度计和记录温
度的方法。
活动过程：
一、熟悉温度计。
1、熟悉体温计、气温计和水温计。
提问：假如有人身体不舒适，我们用什么方法知道他有没有发烧?我浙江卫视伊一背景
们怎么知道今日的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度?
2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物熟悉这些温度计。
3、争论拿温度计的方法。
提问：温度计是由什么材料做的?我们应当怎样拿温度计呢?(教师示
范拿温度计的正确方法)
小结：这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不当心就会被碰碎，所以我们要轻拿
轻放，爱护好温度计。
二、观看、比拟温度计。
1、通过图片观看气温计、体温计、水温计，出一样之处。
提问：你在这些温度计上发觉了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)
2、观看温度计的构造，认读、记录温度。
出示实物体温计，提问：温度计里的这条奇妙的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的?
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小结：这条奇妙的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。
三、分组试验。
1、试验：测量体温。操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。
2、完成幼儿用书第10页。
四、共享与沟通。
每组请一位幼儿在大家面前共享自己的试验过程和结果。
教学反思：
下一个天亮吉他谱《奇妙的温度计》是海南教版第三主题----好玩的线中的科学教学内容。又由于最近天气较酷热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发觉孩子的体温有些特别就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的消失引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，乐观参加活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的消失。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们供应充分的操作时机。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)由于
李志消失了