——开展中班打击乐教学活动的研究和实践王怡仁 小钟
励微
摘要：打击乐教学活动是幼儿音乐教育中重要组成部分。对于孩子来说，他们是天生的打击乐手，有极大的兴趣。这种兴趣源自于对有响声的物品的好奇与探究，并因此获得满足。可是在实际的教学过程当中，由于各方面的原因很少开展打击乐，甚至忽略掉了。节奏是音乐的重要元素，只有去感受音乐中的节奏，才能去认识音乐、理解音乐。关键词：打击乐中班幼儿园策略
打击乐在幼儿来到这个世界时就已经围绕在他们的身边，如那些锅、碗、盖、盆、玩具的声音、敲打的声音、碰撞的声音等等，幼儿在不经意间就能注意到，从而根据声音的大小、长短、音来判断事物，这正是幼儿以后打击乐演奏活动的“序曲”。幼儿对乐器的演奏有极大的兴趣，就回本能地去敲打。因此，一个自由和即兴创造的环境，将有利于幼儿对节奏演奏能力发展打下良好的基础。为了能够更有效地进行打击乐教学活动，我们需要进一步的探究和认识。
一、开展幼儿园打击乐演奏教学的意义。
节奏感强的音乐（一）打击乐教学活动能培养幼儿的合作能力
打击乐活动是一个集体教学活动，需要大家合作才能完成的。中班幼儿的活动明显提高，也是幼儿与幼儿之间交往需求和能力的发展阶段，在音乐活动中，教师能够引导幼儿正确的交往，并为合作起到良好的推动作用。
中班幼儿对于任何事物都充满了兴趣，然而兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力，是幼儿学好打击乐演奏的关键。良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。根据中班的年龄特点和身心发展规律，在活动中为幼儿创造合作的机会，让幼儿体验合作的过程。例如教师提供能够给幼儿两种打击乐器，要求幼儿拿一种打击乐器，怎样使这两种节奏乐器能够发出更好听的声音。让幼儿自己去探索。在这里，教师作为为参与者与引导者和幼儿一起
探究。有些幼儿认为两种打击乐器一起发出声音会更好听，而有些幼儿认为先后发出声音会更好听。经过不断的尝试，对幼儿的合作能力有了进一步的提高。（二）打击乐教学活动能培养幼儿的创造能力
生活中到处都存在着生动的音和节奏：雨声、雷声；拍手声、跺脚声；用勺子和筷子敲打小碗的声音，用积木敲击塑料瓶的声音；将皮筋绑在纸盒上弹拨的声音，矿泉水瓶装入豆子摇晃的声音等等。孩子们对它们很熟悉，很好奇，很喜欢。所以，只要我们做有心人，那么我们的节奏性活动就无处不在。在节奏性活动《幸福之歌》中，孩子们首先在身体上声音，拍手、跺脚；接着在生活中声音，
原来桌子，地板，水杯，饭锅，鱼缸，铁盒等也都可以做打击乐器；活动中，孩子充分的了解了乐器的特性，挖掘了孩子的创造力，全面的发挥让我们的孩子真真实实地感受到了音乐活动的无限乐趣，并到了属于他们的音乐。（三）打击乐教学活动能培养幼儿的注意力
幼儿如果长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动时，会引起疲劳，注意力容易分散。而积极的活动有利于保持注意力，增强注意的目的性，变被动为主动。因此，在打击乐活动中教师应注意动静结合，充分调动幼儿的各种感官，发展幼儿的有意注意力。例如，在打击乐活动中，我会选择幼儿熟悉的歌曲来做节奏乐的教材，《买菜》、《盖房子》、《幸福拍手歌》，这些音乐是我班幼儿熟悉的歌曲。在这基础上引导幼儿深入体验自由打击的节奏是否与歌曲中的旋律相一致，这样提高了幼儿持续打击乐的活动时间。
二、开展中班幼儿打击乐演奏教学的前期准备
打击乐活动不是一拿到就可以开展的，是具有很强的操作性活动，由于中班幼儿好奇心强，自制力较差，拿起乐器就喜爱敲敲摇摇。因此，打击乐比舞蹈、唱歌等其它教学活动更难组织，前期的准备是非常必要的。
（一）通过多种不同的音乐教育形式，为打击乐活动打下基础。
学前儿童音乐教育一般分为四大类：歌唱、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏。这四种教育形式之间的联系是密不可分的，对于开展打击乐活动更是不可缺少的因素。
1.歌唱活动在打击乐活动中的作用
歌唱活动是学前儿童音乐教育形式中最常见的教育方式，幼儿会接触到很多不同风格的曲子，这对于幼儿按照音乐中的旋律自主配器和使用打击乐器上有很大的帮助。例如《摇啊摇》是一首曲风比较柔和的曲子，应该选择三角铁轻轻地敲；例如《大猫和小猫》是一首旋律强弱很大的曲子，在打击过程中，打击乐器演奏的力度要很好的掌握。
2.韵律活动在打击乐活动中的作用
德国的音乐教育家奥尔夫曾经说过，音乐教育开始于动作。在学前儿童音乐教育过程中，身体动作和音乐往往是密不可分的，动作时儿童表达和再现音乐的一种最直接而自然的手段。选择不同节奏不同风格的音乐，能大大地丰富了儿童对音乐节奏的感受和体验。例如在活动开始之前，我班教师会请幼儿根据音乐的不同节奏和结构来变换动作，为开展打击乐活动打下良好的基础。
3. 音乐欣赏在打击乐活动中的作用
倾听是儿童必须具备的基本技能，在欣赏音乐的过程当中了解和分析音乐作品的必需品。例如《小兔
跳跳》引导幼儿感受其作品中的基本节奏，理解作品中的结构。因此，在打击乐活动中，熟悉旋律是最重要的，通过倾听分析音乐中的节奏、节拍、力度、速度、音等等。
因为你 方大同（二）建立起幼儿使用打击乐器的常规
在组织中班打击乐活动《幸福之歌》中发现了一个问题，幼儿拿到打击乐后，由于好奇心强自我控制能力差，在活动课上开始敲敲打打。整个活动秩序瞬间就乱了。因此，需要帮助幼儿建立必要的常规。其内容包括：
（1）听音乐信号拿放乐器。
（2）乐器拿起后或打击乐停下时放于腿上，不随便发出声响，影响集体。
（3）乐曲开始前，拿起乐器的指挥信号。
（4）徒手模仿各种乐器演奏的常规。
（5）演奏各种乐器的常规。
蓝洁瑛被曝去世（6）指挥者和被指挥者的相互注视的常规。
（7）演奏乐器时，相互倾听的常规。
崔雪莉和权志龙（8）在平时的活动当中，我们要让孩子多多接触打击乐器。
教师的说教，作用不大。我们可以让幼儿自己去尝试和认识，从而加以改正。
请大家听：乐器拿起后，你听到了什么声音，有什么感受，应该怎么样？幼儿听了以后可能会说：很乱、很吵，心里感到很烦，应该管好自己的乐器等。这样，幼儿通过亲身的感受，明白了应该怎么样做。
（三）创设一个自由敲打乐器的环境，让幼儿多多接触打击乐在开展中班打击乐活动《幸福之歌》中，还有一个问题就是幼儿在平时很少接触打击乐器。在平时应该给幼儿多提供自由敲打的时间和机会，对其打击乐器产生兴趣并获得操作的满足感。例如，我们可以采用游戏的口吻：“我们来听听小铃是怎么唱歌的？”引起幼儿的好奇心，初步学习乐器的演奏方法。也可以让幼儿玩听辨游戏，以巩固对乐器的认识。如在游戏“听听”中，给幼儿听两种乐器的声音，使幼儿听听他们的声音是怎样的，有什么不同，让幼儿在比较感知不同乐器的不同音。乐器的过程中，判断乐器的相同与不同，加深了对乐器音的认识。幼儿在自由敲打的游戏中，初步了解了乐器声的轻重快慢及其所能表达的情感，并不断获得成功的体验。
三、开展中班打击乐活动的教学方法
打击乐活动教学不仅能帮助幼儿掌握乐曲演奏和一般知识和技能，发展节奏感，而且还能培养幼儿的合作能力、创造能力组织纪律性和责任感。以下有几种教学方法：
（一）图谱教学法
由于标准总谱的认知过程比较复杂，幼儿在学的过程中认知比较困难。为此，我设计了简单而又易懂的打击乐谱，主要有：“动作谱”、“图形谱”、两大类。
1.图形谱：主要是通过图形来表现节奏、音、速度、力度变化及配器的总体布局。
将《小红帽》第一句写成图形总谱：
节奏ⅹ 0 ⅹ 0 ⅹⅹⅹⅹ
图形⊙⊙， . ， .
⊙——铃鼓、沙球，——碰铃 .——木鱼
2.动作谱：主要是通过身体动作来表现节奏、音、速度、力度变化及配器的总体布局。它包含身体节奏动作、模仿动作及舞蹈动作等。
中三步舞曲将《苹果丰收》的第一句写成动作总谱：
节奏ⅹⅹⅹⅹⅹ－ⅹ－
动作拍腿拍手
拍腿——碰铃拍手——铃鼓
由于我班幼儿刚接触打击乐，所以选材时比较重要的。应该选择一些，旋律结构简单，节奏感强烈的音乐。通过这些条件，引导幼儿自主选择配器，如发现幼儿有几种不同形式的配器，应当在反复尝试中和探索中，最终选择一种，帮助幼儿掌握作品整体音响结构的方法。
（二）指挥法
在打击乐演奏过程当中，要奏出和谐美好的整体音响效果，必须学习如何让看指挥。根据指挥的要求进行演奏。例如能看懂准备、开始和结束的手势动作；知道眼睛要看指挥，要与指挥者进行沟通、合作、交流；能看懂指挥的节奏变化和动作幅度，达到一定的音响效果。
（三）创造法
创造法是引导儿童参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程，来帮助儿童掌握作品的整体音响结构。再有了一定的打击乐活动经验后，能够鼓励幼儿积极参与创编的工作。例如在中班打击乐活动《幸福之歌》，先用拍手和跺脚来拍打节奏。熟悉之后，教师请幼儿用另外的肢体动作来打节拍，点头、眨眼、嘴巴发出的声音等等。
根据平时的教学经验，我采取了一系列的计划和调整，为今后自己在打击乐教学活动中有更好的教学效果，更加相应进一步的去研究和探究
参考文献】：
[1]、许卓娅．《打击乐器演奏活动》[M]．南京：南京师范大学出版社，2 000
[2]、许卓娅．学前儿童音乐教育[M]．人民教育出版社，1996：158-159，196．
[3]、许卓娅.幼儿园音乐教育活动[M].北京：人民教育出版社，1995
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