音乐之声的教案
【篇一：音乐之声的教案】
《音乐之声》教学设计教学目标： 1、把握女主人公玛丽亚的性格特点，感受其形象美 2、结合音乐故事片特，感受其音乐美 教学重难点： 体会并掌握刻划人物形象的各种写作手段 教学课时： 课时教学过程： 一、导入新课： 今天我给大家带来一首歌曲，先让我们欣赏欣赏，会的同学不妨一起来哼唱。好吗？（播放歌 曲《雪绒花》） 提问：这首就是脍炙人口、传唱不衰的《雪绒花》，谁知道这首歌的来历？ 明确：它是著名的奥地利民歌，是美国电影《音乐之声》中的插曲。
二、简要介绍电影内容： 提问：哪位同学为我们简要介绍一下这部电影的大致情节？ 明确：故事发生在二战前的奥地利，玛丽亚是一位见习修女，她到退役海军军官特拉普上校家 个孩子当家庭教师。上校丧妻后一直用军纪管教孩子，玛丽亚顺应儿童心理的教育方法深得孩子们的好感。她教他们唱歌跳舞，家中充满欢乐。上校也被玛丽亚征服并向她求婚。然 而就在他们蜜月期间，希特勒吞并了奥地利，上校拒绝加入纳粹海军，全家组织的家庭合唱团 在民谣节上表演了精彩的节目，并趁演出之机机智躲过纳粹追捕，翻过阿尔卑斯山，逃出魔
掌， 奔向自由。
三、引出女主人公玛丽亚： 《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片，是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞 剧所改编，它曾一举荣获当年两项金球奖和奥斯卡五项大奖，一度风靡美国。
人们对它着迷的理由之一，就是因为影片成功塑造了女主人公玛丽亚的完美形象。那么玛丽亚 究竟有什么样的迷人魅力呢？就让我们走进课文寻答案吧。
四、概括课文内容： 提问：课文节选的是电影剧本的开头部分，正是女主人公玛丽亚的出场部分。根据预习，请同 学们谈谈课文写了哪些内容？ 明确：少女玛丽亚当了见习修女后，仍不改她热爱歌唱，无拘无束的快乐天性，在修道院做日 常功课、例行庄重的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来听到钟声，猛然想起此 时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻玛 丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚， 但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到修道院，众嬷嬷结束了对她的议论。
五、分为两大场景： 和同学的理解一样，我想本文主要分为两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚 的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景是在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
作为读者，作为观众，初识玛丽亚，她留给我们的第一印象是怎样的呢？那就让我们一一来品 读这两个场景。因为是电影剧本的缘故，我也为同学们剪辑了这两个场景的电影片断，请大家 观看影片，谈谈“玛丽亚是一个怎样的人”，并结合课文说出理由。
六、品读第一场景“玛丽亚放歌山野”： 播放“玛丽亚放歌山野”电影片断，提问： 明确：通过品味歌词，感受玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天 赋，而且展露了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。
玛丽亚远眺山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁????拍额头、 拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上展现了她纯真快乐、无拘无束的性格。
开头的环境描写，由远及近，富有层次，动静结合，彩和谐，作为玛丽亚出现和活动的背景， 与玛丽亚的纵情歌唱相映衬，情景交融，有力地烘托了人物的内心世界。
音乐之声插曲七、品读第二场景“众修女评说玛丽亚”： 播放“众修女评说玛丽亚”电影片断，提问： 明确：通过众嬷嬷的对话与对唱，历数了玛丽亚种种异乎寻常的举动：她缺席每天必做的功课； 她喜欢牲口；她爬树、擦破皮，衣服撕窟窿；她做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨，头罩底 下留着一头卷发，修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她做什么 事情都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时；她爱唠叨，叫人难捉摸；她总是坐不住，听不进别人的话。
这一切，使人感到她是那么自由自在、无拘无束、无忧无虑。嬷嬷们都喜爱她，是因为她纯真 快乐的天性，她自己快乐，也给别人带来快乐，是她给循规蹈矩、死气沉沉的修道院带来生气， 总叫嬷嬷们笑哈哈；她们认为她不适合当修女，则是因为她不同寻常的个性与举止，与修道院 的环境和教规形成强烈的反差，极不协调。
通过课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形，描写她突然闯进来时的一连串匆忙、快捷的 动作，以及在众嬷嬷的注视下她的举止变化，同样生动表现了玛丽亚的个性。
八、概括人物形象： 明确：玛丽亚心灵美好，纯真快乐，身为修女却热爱歌唱，活泼自由，无拘无束。
九、刻划人物形象的各种写作手段： 提问：课文在刻画玛丽亚的人物形象方面有哪些方法，值得我们借鉴？ 明确：1、运用多种描写人物的手段，如语言描写、动作描写、神态描写、环境描写等。
2、正面描写与侧面描写相结合。
正面描写又称直接描写，文学创作中，指作者直接对描写对象（人物、事件、环境）所作的刻 画和描绘。
侧面描写又称间接描写，是指文学创作中作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的 对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘。它能将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容 加以表现，使人物形象更立体、更丰满、更生动。
本文正是二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。
3、本文运用对比的写法：美丽的大自然与庄严肃穆的修道院，玛丽亚在大自然的怀抱歌咏心声、 而在修道院里显然是不太“和谐”的音符，显得格格不入。
十、引申拓展课外： 提问：在我们所熟悉的影视作品、文学作品和生活中是否有类似于玛丽亚的人物形象呢？请同 学们谈谈。
举例引导：玛丽亚的个性和修道院的环境实在是充满了矛盾，说到这我不由得想起另一个像玛 丽亚的女孩子，她虽然连一个正式的名字也没有，但是独特的个性却随着电视剧的热播让好多 人见识了她，记住了她。她是谁呀？ 明确：小燕子。她生活在皇宫里，不愿被各种规矩所左右，常常做出一些令人难以接受的事情； 她们都生活在一个矛盾的环境中，她们的个性都是无拘无束的，受不了那么多规矩的束缚，总 向往自由自在的生活；她们都充满了青春的活力；个性十足，都有点“疯疯颠颠”的。
十一、比喻手法的练习： 提问：修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”、“天上的云彩”，你是如何理解的？ 明确：形象生动的表现了她自由活泼的性格，以及众嬷嬷对她的由衷喜爱而又无所适从。
提问：你还能再试着用一个比喻来形容她们吗？抓住她们性格的特点，或人们对她们的评价。
范例：她们就像长满刺的花，本身是非常美丽的，然而又不那么容易使人接受，在生活中招来 争议，让人说不清是爱是恨。
她们就像是田野里的小花，没有精心修饰，还带着田野里的泥土的气息，但是真实和美好。
她们像一条小溪，她们欢快地在生活中流淌，带给世界快乐和活力。
十二、引出音乐美 正是因为玛丽亚的这些特点，所以后来当家庭教师时，她才征服了孩子们的心，也赢得了自己 的爱情；正是因为电影成功塑造了这一完美形象，所以表演者茱丽获当年奥斯卡最佳女主角奖。
《音乐之声》也获得奥斯卡最佳音乐剧奖，它毕竟是一部经典音乐故事片，让我们谈谈本文音 乐故事剧的特。
音乐故事剧是以音乐为重要表演形式的故事片，在影片中，通过音乐刻画人物性格和推动剧情 发展。
提问：这在本文中是如何体现音乐故事剧的特的？ 明确：玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的歌唱，轻松风 趣，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事剧的特。
十三、播放电影音乐片断： 音乐是神奇的语言，玛丽亚有不朽的魅力，就让我们再来欣赏两段电影片断，在音乐中来感受 玛丽亚的形象。
播放“哆来咪”、“孤独的牧羊人”片断。
十四、结束： 在这样的一部影片里，美丽的玛丽亚无拘无束，带着一活泼可爱的孩子生活在美丽的阿尔卑 斯山脚下，她洋溢着青春活力和自由气息的形象打动了世界各地人们的心。我们今天与其说上 了一堂课，不如说享受了一段美的旅程，让我们感谢玛丽亚，感谢《音乐之声》。
教学反思： 本课的亮点是我能引导学生把握女主人公玛丽亚的性格特点，感受其形象美；又能充分发 挥多媒体的作用，结合音乐故事片特，感受其音乐美。整堂课仿佛是一场音乐之旅、美丽之 旅，让学生获得身心的愉悦。
不足之处在于部分学生可能只是感兴趣于多媒体播放的音乐影片的内容，这堂课除了通过 多媒体的形式之外，仍应保持语文课的本。