高中班主任班级管理中的学困生转化措施
摘要：高中处于升学关键阶段，在高三教学中，学困生一直是教师关注的重点，也是多数教师为之苦恼的体。学困生也会因为成绩问题受到来自多方面不同程度的压力甚至歧视，导致在传统教学模式下出现“差生更差”的结果。因此，针对学困生，教师要采取相关手段，开展有针对性的，适合高中学困生的教学活动。本文将对于高中班主任如何在班级管理过程中如何转化学困生进行分析。
关键词：班级管理；学困生；转化措施
前言：在我国当前教育环境下，因为品格、智慧、体质以及知识储备等方面较弱的学困生不在少数。他们会受到来自家庭、社会的冷落和学生之间不经意流露出的歧视，对于处在高中阶段，学习压力大心理承受能力一般的学生来说，可能导致信心受挫索性自暴自弃。因此，学困生的转化是教育工作内容的关键问题之一。这就要求教育工作者真正做到平等对待每一位学生，切实了解学生学习困难的原因，并有针对性的进行指导。
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接受学困生存在的实事
多数班主任对于班级里有学困生这件事会出现反感等负面情绪，认为这些学生会影响自己的教学质量和教育评分，从而忽略学困生身心健康发展问题。然而，只有教师认清学困生存在的实事，才能更有针对性的开展教学活动。针对上课注意力不集中、不能主动回答和探讨教师提出的问题和在学习中出现的懒惰等负面情绪进行引导[1]。而不是无形中排斥这类学生，导致学生内心受挫，产生逆反心理，从缺少学习热情变成因为讨厌某一位教师而故意对其任教学科产生排斥，使教学质量一再降低。高中生也需要激励教学，它可以成为学生进步的动力，培养学生自信心，和责任心帮助学生提高学习成绩。让学生感受到学习可以为自己带来乐趣，进一步激发学习热情。
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转化学困生的具体措施
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了解学生实际情况，加强沟通
想要从根源上帮助和解决学困生问题，就需要教师掌握学生在课上出现的问题和学生家庭状况等资料，了解分析学生是因为哪些方面导致的学习困难。例如由于原生家庭的影响，家里成年人工作过于繁忙，没有时间和精力照顾学生。导致在老一辈不能很好的辅导学生学习的情况下，使学生对学习产生懈怠，认为及时名列前茅也没人关注，渐渐跟不上课程。又或者是因为缺课漏课导致的知识缺失，在教学进度紧张的情况下又不能及时进行补课，让学生一节课听不懂整个单元和先关问题都听不懂。
教师对以上情况进行了解，就可以采取有针对性的解决措施。例如因为家庭原因懈怠学习的学生，要加强和学生父母之间的沟通工作[2]。及时和家长交流学生的学习状态和心理需求，在高中这个形成和塑造人格的关键阶段，避免学困生“误入歧途”，促使其拥有健康的心理和人格。对于因为课程跟不上的学生可以引导学生主动开口提问，利用课余时间任课教师补习。也可以在班级内部组成学习互助小组，由学优生带动学困生进行自主学习。
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挖掘学生自身优点，帮助学生重拾信心
传统教学环境下，教师对学生学习情况过分关注，导致在其他方面关心过少。部分学困生在学习方面或许容易出现问题，但有可能擅长其他领域。班主任教师不能只关注教学方面，一味追求分数上的突破，导致学生缺乏自信心。在班级管理中进行学困生转化工作时，要善于挖掘学生优点，用平等的态度对待所有学生，并对取得进步的学生加以鼓励，提高学困生自信心。将消极的负面情绪转化为积极的学习状态，提高教学质量，进一步对学困生进行转化。多数学困生在面对来自多方面给予的压力和冷眼过后会失去信心对他人产生排斥。古筝学习班
例如，学生张丽在学习上并不擅长，但是经过与其家长进行及时沟通，可以了解到她从小学习古筝并有很强的专业性和领导能力。由此，可以让张丽担任班级的文艺委员，在文艺汇演等活动中，由它她带领学生开展活动，帮助其建立自信心。
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提高教师自身素养
表扬是推动学生学习和进步的动力，是提高学生学习兴趣的重要因素。一名优秀的教师带
出来的学生或许不一定都是优等生，但一名失格的教师一定不能尽心教导学生。在学困生的转化工作中，同样要求教师提高自身素养，给予学困生足够的耐心，一视同仁对其充满责任感。不能只关注高考升学率和指标完成率二忽视学生之间的个体差异问题，从而导致学生学习态度消极[3]。例如部分教师会在课堂教学中直接忽略学困生，对其提出的问题不闻不问，直接导致学生积极性大打折扣，在后续课程活动中不愿意再次进行主动参与。所以，在实际班级管理过程中，教师要给予学生充分的关心，全心全意为学生着想，用微笑面对每一位学生。建立良好的师生关系，让学生可以感受到来自教师的关心和爱护，有助管理班级纪律，开发学生潜能，促使其创新思维。在学困生遇到问题时，教师要有足够的耐心对其进行讲解，坚决杜绝对学生有歧视、讽刺和挖苦的情况，不要让学生产生局促和被冷落的感觉。
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引导学生记笔记
常言道“好记性不如烂笔头”，在高中教育环境中，学生在每一节课上需要吸收的知识信息量都比较大，学习压力与日俱增，在记忆方面就会相对吃力。尤其对于文科生来讲，政治历
史的知识点庞大且琐碎，教师可以引导学生及时记录课堂笔记，再根据这些内容进行整理，在有需要的时候可以随时进行翻看，方便记忆和知识的掌握。对于理科生来说，及时记录并整理笔记，可以帮助学生更好的消化课堂内容，对于运用不熟练的知识点反复复习加以巩固。
例如高中生物必修二中，第一章第一节《遗传学中常用概念及分析》。教师根据教材内容进行教学，学生针对课上内容进行梳理，制作思维导图或简单易懂的网状图。在课后进行复习或应用习题时，可以简单明了的到相关知识点。
结论：依上所述，高中班主任在进行学困生转化的工作中，首先要对每一位学生有足够的、充分的了解和认识，及时与家长沟通学生的学习情况和心理转台。并对学生有足够的耐心和责任性，高效帮助学生对其进行指导和教育。有针对性的采取不同教学模式和指导模式，发现学生闪光点，帮助学生建立自信心，加强对学习的渴望和热情。循序渐进不断进步，成为一名对社会有用的人才。
参考文献：
[1]张健.基于原生家庭影响的农村高中学困生转化对策探究[J].辽宁教育,2021(08):23-26.
[2]任俊芹,李会兵.单亲家庭对高中学困生心理健康的影响及转化[J].科普童话,2019(37):182.
[3]郑研.高中学困生教育援助机制与形式的校本实践[J].学周刊,2019(19):111.