作者：任金辉
来源：《小学教学参考·上旬》 2015年第10期
江苏丹阳市实验小学（２１２３００） 任金辉
［关键词］形式设计 故事选择 品味文字 情节拓展
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）２８-077
阅读指导课其实是个引子，最重要的任务就是通过这个引子，点燃学生阅读的激情，使学生充满阅读期待与向往走进作品，深入作品，进行富有成效的高品质阅读。张学伟老师的《走进〈三国演义〉》是引领学生广泛阅读的经典课例，为我们开展阅读指导指引了方向。课中，张老师在点燃学生阅读激情上下足了工夫，我粗粗梳理，认为以下几点做得尤为突出。
一、形式设计要新颖
上课伊始，张老师一拍惊堂木，声情并茂、抑扬顿挫地讲起评书：“见此人，跳下马来……”张老师采用学生喜闻乐见的评书，一下子把学生带到了两千多年前的关羽面前。此时，学生小眼发亮，竖起小耳，沉醉其中。就这样，一节课进入了正题，学生阅读《三国演义》的兴趣被激发了。结尾恰到好处地运用了电视剧《三国演义》的主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”让人充满无限遐想地走出课堂，走进《三国演义》的天地。
这样的教学设计不仅调动了学生的阅读期待，而且悄然无痕地告诉学生《三国演义》早已深入百姓的生活，我们可以“立体式”地展开阅读，就是把原文、评书、影视作品结合起来读。
二、故事选择要经典
“温酒斩华雄”是文本中的故事，实属经典，同时故事又是文言文，节奏明快，读起来朗朗上口。张老师根据文本特点先让学生自读，而后让学生展示读，试着让学生释其义，而后进行赛读。张老师示范读，抑扬顿挫、轻重缓急的朗读赢得了一阵阵掌声，他把作者在写法上的特点进行了精讲，最后让学生一字一句地品读。这样“组合拳”式的高效阅读使故事与学生达到一种酣畅淋漓的自由状态，使人物在学生内心扎下了根，也让学生对《三国演义》中文言文节奏明快、朗朗上口的特有了切身的体验。
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