构筑美好的音乐课堂
初中阶段的音乐教育，是小学音乐教育的延续。在这一阶段，除了艺术生需要对音乐各方面的知识和技能进行深入研究和学习外，对于大部分学生而言，学习音乐的主要目标并不是为了成为专门的音乐人才。应该说，初中音乐教育的基本目标是审美，对音乐的审美态度和审美能力，以及在此基础上衍生出来的多种教育功能。音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着重要的作用。因此，在初中音乐教育阶段，音乐教师的教学，主要是以审美为核心，主要作用与学生的感情世界，为学生的成长注入音乐独特的育人魅力。音乐教学中的审美教育并非说教。组织好良好的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的欣赏和熏陶的过程。“随风潜入夜，润物细无声”，要使美育具有潜移默化的效果，需要春风化雨般的艺术教学。精辟生动的理论讲授、优美规范的表演示范、巧妙科学的课堂布局等，都是精彩的音乐课堂教学的必备要素。要使学生在学习知识的同时得到美的享受，可以从以下几个方面入手：
1. 精心设计，架设美的结构 结构科学、布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有巨大的感染和熏陶作用。 首先，要讲究开头和结尾。良好的开始是成功的一半。比如，在欣赏弦乐四重奏《鳟鱼》时，我对学生们说“首先让老师用歌声给大家讲个故事”，之后给学生们清唱《鳟鱼》，演唱时注意声情并茂，同时用课件出示歌词，直接的视觉和听觉体验一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入了音乐的情境，激发了他们的学习兴趣和热情。教学中，结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，应给学生留下想象和思考的余地。一段精心设计的结语，一个简单有效的作业布置，都能巩固学生学习印象，并起到知识衔接的作用。 其次是要注意情感的运用。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索。音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角，去掉一切与教学无关的情感和思绪，保持积极的“临教”状态。音乐是人类情感的化身，每一首音乐都是由人们的情感组成的。好的音乐，实际是就是人们情感表达的方式，是人们情感沟通的有效渠道。初中音乐教育也应该重视从学生情感体验的角度出发，组织课堂教学活动。通过丰富情感的体验，可以有效的培养学生对生活积极乐观态度，通过音乐教育可以使学生的情感世界受到感染和熏陶，，丰富自己的情感认知，并在实际生活中构建起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情。这是
雪绒花英文歌词一个积极健康的初中学生应该有的情感世界，是一个健康的初中学生对生活，对生命应该持有的积极乐观态度。如在欣赏《图画展览会》中的“两个犹太人”一段时，我对教学策略进行了清晰的定位。首先，是向学生简单构建了音乐画面，再进行情感的介入和升华。使他们的欣赏重点放在情感体验之上，毕竟，对许多学生而言，管弦乐曲的特点只是抽象的概念，而音乐的魅力就在于，你也许不知道它是怎么演奏的，但是你却可以进入它丰富的情感世界，进入音乐描绘的各种情境。这首乐曲对两个不同人物形象绘声绘的描写惟妙惟肖、生动灵活如在眼前，我让学生们从分辨两个对比鲜明的主题开始，自己感受音乐情绪，想象音乐画面和情节，让音乐引领着他们体验人物的心理和情感，而至于是什么情感，什么心理，就要学生进入音乐世界后自己体验了，教师只是起到一个指导的作用，音乐欣赏是强调学生的学习主体性的。在欣赏后，教师可以组织学生交流听后感想，在课堂上表达出自己的真实感受，以此表达自己对音乐的看法。此外，课堂结构还要注意雅与俗、疏与密、教师讲授和自主学习等方面的关系，使课堂教学呈现出张弛有度的机结构美，使学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得知识的营养。