摘 要：欣赏教学是小学音乐课堂的重要组成部分。为了践行音乐新课程标准的理念，采用视听模态联动策略充分契合学生的身心成长规律，满足音乐教学的需求与探索。作为小学音乐教师，应该合理设计教学内容与教学策略，引导学生参与到音乐欣赏中，循序渐进帮助学生建立视听模态联动意识，创建相应的情境与教学模式，培养音乐思维，提升欣赏能力。本文结合视听模态联动的具体情况，联系小学音乐教学实际进行探究。
关键词：小学音乐；视听模态联动；欣赏教学；应用策略
视听模态联动教学策略，主要是通过一种器官刺激，引发另一个器官的感触。在小学音乐教学中，教师可应用多元教学模式，创建趣味性的情境，调动学生的感官刺激，创建音乐联觉体验，激发学习的长久动力。通过对音乐的感受与欣赏，逐步使学生养成良好的聆听习惯，提升音乐审美与欣赏能力。可以说，视听模态联动的使用，能够丰富学习感受，保障学生在听觉、视觉双层面得到收获，进而促进音乐素质的不断提高。
一、小学音乐欣赏教学中视听模态联动的有效作用
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（一）调动学生想象力
视听模态联动是一种连接性的刺激反应，当个体的一种感官获取到刺激后，会对其他的感官产生一定的影响，这便是联觉反应发挥了一定的作用。在欣赏教学中，通过视听模态联动教学策略，即是指学生在聆听音乐曲目的过程中，眼前会出现一些影像或画面等，能够激发学生的想象力。
（二）培养学生表现力
在音乐作品欣赏的过程中，学生通过听觉反应来调动视觉器官参与欣赏中，实现视听模态联动协同作用的效果。所以，在欣赏实践中要充分锻炼学生的表现力，净化心灵，增强审美情操。例如，在人教版四年级上册《草原放牧》欣赏中，聆听豪放派的草原曲目时，学生会自觉做出在草原上牧羊或者奔驰的身体律动，表达自己听到音乐后的感受。
（三）增强学生创造性思维
视听模态联动方法的运用，主要在于达成不同感官之间的联合联动，在听觉、视觉、触觉、嗅觉等感官之间建立联系，激发学生主动参与到音乐欣赏教学情境之中。例如，在人
教版三年级上册《打枣》欣赏一课，通过欢快的旋律，请学生编排设计爷孙打枣的欢乐场景，激发学生的创造思维。
二、小学欣赏教学中视听模态联动应用的有效策略
（一）创设情境，“观”声激趣
为了更好的实现视听模态联动效果，增强音乐的欣赏能力，教师应不断创设欣赏情境，激发学生的聆听兴趣，打造满足欣赏需求的生活情境。比如，学生聆听音乐的过程中，可根据声效和音乐想象，说一说听到了什么声音，仿佛看到了什么画面，进入音乐的情境。例如，在人教版三年级下册《森林水车》欣赏一课，引子中水车车轮转动、流水声、鸟叫等，老师可配合舒缓的节奏和速度，调动学生的音乐想象，营造森林早晨的欣赏氛围，不断激发学生的积极性与学习热情，增强欣赏的渗透教育。在声音与图像之间建立的联系，让学生更为直观地表达聆听感受。通过联觉反应，感知旋律中蕴藏的音乐魅力，促进学生的音乐文化思维。
（二）利用图谱，记忆主题
音乐作品始终围绕主题进行创作，为此，在音乐作品欣赏中，记忆音乐主题有助于加强学生对音乐作品的理解。如果学生熟悉了音乐作品的主题旋律，就能更好地掌握音乐形象，更深入理解曲式结构。在对比听辨主题乐段的过程中，感知不同音乐元素所产生的表现效果。
在欣赏教学中，一方面教师可以让学生仔细查看音乐图谱，明确主题的旋律与相关音乐元素等，帮助学生辨别主题的不同，增强欣赏学习的效果。另一方面，学生哼唱主题旋律的过程中，通过图谱也能够更好地了解音乐的风格与体裁，体会音乐作品中渗透的情感。例如，在人教版二年级下册《杜鹃圆舞曲》欣赏中，教师可采用图形谱来记忆主题，这首乐曲以典型的三拍子圆舞曲贯穿主题，优美动听，节奏明快而富于弹性，体现出华丽、高雅的格调。例如，在欣赏人教版三年级上册《森林水车》时，在聆听的基础上，引导学生利用圈、点、弧线等来书空图谱，再以任务单画图谱的形式记忆主题，从视觉上把主题旋律化为图形，让音乐更加直观形象和生动有趣，便于记忆。
（三）乐器演奏，记忆音
在音乐欣赏教学中，教师在条件允许的情况下，可以合理选择一些乐器实物进行演奏，按
照不同的音乐作品风格与内容加强设计，增强学生的身心体验。通过乐器的助力欣赏，更好地让学生实现与音乐的“对话交流”。例如，在欣赏人教版四年级下册《苗岭的早晨》时，通过“观形、闻声、试奏”形式让孩子进一步了解主奏乐器小提琴，继而边聆听边模仿演奏动作以达到记忆音的目的。考虑到学生的身心特点，教师还可以选择一些课堂小乐器如打击乐器、竖笛、口风琴等，请学生为乐曲设置合适的伴奏，丰富音乐体验。
（四）多媒体技术，确保效果
信息化时代背景下，小学音乐教学也应该搭上互联网“这班快车”，合理运用一些多媒体技术，保证视听模态联动教学效果。同时，教师可以合理使用希沃等多媒体技术制作图形谱动态视频，录制主奏乐器的演奏视频等，直观形象地解决乐曲重难点。
例如，人教版四年级下册欣赏课《京调》，教师可以利用多媒体，提前收集《苏三起解》视频片段和演奏乐器的音频、图片，以此来营造一种浓厚的乐曲学习氛围，使学生能够感受到我国国粹京剧的魅力与其中蕴含的情感等，调动学生对乐曲文化的喜爱，提高学生对音乐欣赏的感染力。
小学音乐教学，通常涉及到的曲目相对抽象，不利于学生欣赏与理解。通过视听模态联动教育手段，带领学生贴近音乐作品，拉进二者之间的距离，感知音乐中蕴含的魅力与情感，培养学生形成一定的音乐赏析能力。在小学音乐欣赏教学中，视听模态联动发挥着至关重要的作用，能够调动学生的学习热情，培养学生创造性思维。所以，音乐教师应该立足于学生的身心成长需求，合理应用多媒体与各种乐器等相关教学工具，刺激学生的联觉系统，以保证欣赏教学目标的达成。
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