2021–2022学年上学期期末测试卷
七年级语文
一、积累。（20分）
查资料，了解什么是想象。下面是小西做的知识卡片。
★知识摘抄
想象：是人类特有的思维活动，是人在头脑里对已储存的表象进行加工，创造出未曾有过的新的形象。联想：也是人类特有的思维活动，是由一事物想到与之相似或相关的另一事物。
★我的理解
（1）想象能突破时空的束缚，例如看到一条干涸（）的溪流，可以想象暴雨后它将拥有的粼粼波光；看到落日余晖中藏nì（）在荷叶下的蓓蕾，可以想象明日它完全绽放时沐浴在灼热阳光下的娇媚。（2）想象与联想不同，千万不能①  （A．见异思迁  B．混为一谈）、例如《论语》中孔子在河边看到水流不停，就想到时间也是如此，不由感慨道“②  、③  ”；岑参诗《行军九日思长安故园》由重阳节赏菊的风俗想到故园的菊花——“④  ，⑤  ”；这都是联想，而诸葛亮在《诫子书》中说“年与时驰，意与日去，⑥ 
、⑦  ”，则是想象不好好学习可能导致的严重后果。1．给卡片中的加点字注音或根据拼音写汉字。（2分）
干涸．（__________）藏nì（__________）
2.填入横线①处的词语恰当的一项是（______）（2分）
3.下面句子中使用的谦辞或敬辞符合表达习惯
．．．．．．的一项（）（3分）
A．毕业时你送给我的照片和礼物，我一直惠存
．．着。
B．令爱
．．在艺术节书画展中获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C．毕业后，我们一直对恩师十分垂念
．．，只是由于学业繁忙，无暇登门拜访。
D．奉上拙著
．．一本，鄙人才疏学浅，书中谬误甚多，敬请斧正。
4．在横线②—⑦处填入相应的古诗文语句。（6分）
②③④
⑤⑥⑦
5．小西在知识卡片上不仅做了摘抄，还进行思考，写了自己的理解，这是《<；论语>十二章》中的哪一种学习方法？请默写原句并简述理由。（4分）
6．根据本卡片想的知识，选出下列不是
．．以想象为主要创作手法的一个作品（）（3分）
A．《秋天的怀念》（史铁生）B．《金花》（泰戈尔）
C．《皇帝的新装》（安徒生）D．《蚊子和狮子》（《伊索寓言》）
二、阅读（54分）
（一）名著阅读（7分）
在七年级举行的“整本书阅读之人物与情节”系列活动中，阅读《西游记》《朝花夕拾》后，老师布置了以下学习任务，请完成。
7．下面四句话出自《朝花夕拾》，请选出人物判断正确的一项（_____）（3分）
①这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。
②假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说：“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。”
③其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
④“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。
A．①藤野先生②长妈妈③范爱农④父亲
B．①范爱农②长妈妈③藤野先生④寿镜吾先生
C．①范爱农②衍太太③藤野先生④父亲
D．①藤野先生②衍太太③范爱农④远房叔祖
8.电影版《西游记》中有这样一句评价孙悟空的歌词：“其实救世与玩世，永世在变动；其实妄性与佛性，两性在其中。”肆无忌惮谓之“妄”，救苦救难谓之“佛”。请结合《西游记》中的相关故事情节，说说你对孙悟空“妄性”与“佛性”的理解。（4分）
（二）文学作品阅读（16分）
迟来的花季
〔德〕克里斯蒂安娜·阿勒特
①她站在一个普普通通的花园里，隐在黄的、红的、蓝的花儿之间，这里囊括了所有的彩。可她自认为是一支特别的花。还在春天时她就下定决心，任何情况下绝不过早开花，否则就有可能成为一场晚霜冻的牺牲品。
②当第一批花在春天犹犹豫豫地绽开花蕾时，她想:“我的花伴们多么轻率啊，居然拿自己的青春去冒险!”等到有些花果真没能挺过一次夜间霜冻时，她感到自己的担心得到了证实。那一树的樱桃花，前一天傍晚还都是粉嫩粉嫩的，滋润饱满，第二天早上却大多都被冻瘪了，颜黯淡，软软地垂挂在枝头。尽管如此，花儿们还是在五六月间竞相开放，只有这一支，仍在高傲地擎起花蕾，拒绝绽放。“这些花早就该开了。”她自语道。对于一朵花在绽放伊始所能撞上的所有倒霉事她都有所耳闻。春季夜霜冻时有发生，或许再加上点儿雪。七年 歌词
③她还有这种顾虑：假如自己开得太美了，没准儿会被人摘下来。不，她可不愿意植根在花瓶里，而花蕾是没人采摘的。她打算到感觉绝对安全的时候，再竭尽全力博得一放。但她无论如何还是暗暗惊羡于同伴们的美丽了，生机勃勃的纷繁景象对于她这支一直战战兢兢蜷缩在花苞里的花来说，有时候未免有些惊心动魄——难道这是因为她在潜意识里认为这种景象精彩壮观、令人神往吗?其实在她的花心深处，她还是愿意和大家一同开放的。
④有些日子她变得不那么坚定了：是不是完全可以加入到争奇斗妍的行列中去呢?可如果她不够美，
别的花儿会怎么想呢?也许盛开的她会被否定?常常在这些疑问让她心神不安时，她会觉得任何情况下还是呆在花苞里是最安全的。只要留在花苞里，恐惧感便对她奈何不得。而且在某些风凉的夏夜，花蕾还能支撑她并赐予她热量。但她同时也感到孤独和花苞里的狭窄，这种感觉时时困扰着她。还有一种感触便是，她被花坛中盛开的花朵排除在外，与充实饱满的生活隔绝开来了。
⑤渐渐地她越来越手足无措了。一方面不想放弃花蕾带来的安全，另一方面又不能心安理得地原封不动。现在怎么办?她想:“其它的花看到我开了会是什么反应呢?她们一直当我只是个蓓蕾，假如我把最里层的东西绽露无遗，可能会贻笑大方的。”而她是无论如何都不能忍受被人取笑的。
⑥所有潜伏在外部的威胁重又向她袭来!那朵自负的翠雀不是刚刚被夜风刮倒吗?还有那些春白菊，几乎整个花坛的春白菊都被一个小姑娘摘走了，简直就是拦腰折断。不，她在风中猛烈地摇头、她可不
能这样!
⑦但仍有某种力量在催促她一起开放，承接阳光，吸吮雨露，融入美妙缤纷的彩世界。可她的花瓣到底会是个什么样子呢!她担心那会是很丑的——同时又对自己深感好奇。
⑧终于到了九月末，做决定对她而言愈发难了。恐惧和好奇、安全和生命的乐趣在花的灵魂之中战事正酣，没有任何一方占据上风。现在的她，已经长成了一支老蓓蕾。也许她依然有所期待，直到外部绝对安全为止。她一直是个蓓蕾，不曾有过丝毫开花的经历，此时她的心中却有一种渴望越来越强烈：绽开的花朵是多么美啊!那朵锦葵配上她那粉红的面颊，显得多么协调!野豌豆花在风中摇摆得多么狂野!金黄的太阳花鹤立鸡，又是多么地引人瞩目啊!而她，却是一支日渐忧伤的花蕾。一天天地，她想清楚了，一支安逸的蓓蕾——但在骨子里却是一朵花，一朵不敢开放的花。
⑨后来，在一个美丽的九月清晨，她从变硬的外壳中探了出来的，是一朵美丽的雏菊，她得到了许多人的赞美。现在她知道了，开花意味着存在，而与能力大小无关。
（选文有删改）9．理思路：默读全文，圈划相关信息，完成下面的思维导图。（4分）
①②③④
10．断手法：拟人是想象性作品最常用的手法，下面是小西同学摘录整理的本文中一些拟人语句，请
你先判断他对拟人手法的理解及例句选择是否正确，再选择其中正确的一个例句进行赏析。（3分）
拟人就是把物当做人来写：
A．赋予物以人的外貌
例句：那一树的樱桃花，前一天傍晚还都是粉嫩粉嫩的，滋润饱满，第二天早上却大多都被冻瘪了，颜黯淡，软软地叠挂在枝头。
B．赋予物以人的动作
例句：她在风中猛烈地摇头。
C．赋于物以人的心理
例句：可她的花瓣到底会是个什么样子呢？她担心那会是很丑的——同时又对自己深感好奇。
11．品语言：在阅读第⑧段中划波浪线的句子时，小西感觉到三个“多么”应该重读，但又说不清楚原因，请你帮他解答疑惑。（3分）
12．明中心：中心，是作者写作文章的主旨所在，突出中心是写作的基本要求。请结合文中内容简要
分析本文是通过哪些方法做到突出中心的。（6分）
（三）非文学作品阅读（12分）
关于“圈点批注”的主题阅读
（材料一）
“不动笔墨不看书”这是革命老前辈徐特立同志读书治学的经验之谈。徐老读书的时候常用朱墨两毛笔，在书上圈圈点点、勾勾划划，有时还在书页空白处加上注解和批语。圈点勾划和加批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜的笔加批语和注释。在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
（材料二）
批注类型
1.感想式批注
如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。如有学生在读到《五柳先生传》之后，在末段作了如此批注：“‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵’，他不为五斗米折腰，这是多么旷达的胸怀。只有做到不追名逐利，不随波逐流，才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。”在读到《饮酒》中“心远地自偏”后，他批注：“如果一个人心中有世俗的尘埃，就一定不会有‘悠然见南山’的惬意。”这些感想式的批注，不仅能帮助我们深入地理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养敏感的神经，对于写作也是相当重要的。
2.质疑式批注
“学者先要会疑”，不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，带着问题读书，才会读进去，真正地走入文本，与文本、作者进行对话。这种质疑式批注的阅读方法，有利于培养怀疑与探究精神。如有同学在《星星变奏曲》中作出这样的批注：“‘晚上柔软得像一片湖’，这是什么意思？”还有同学在《敬业与乐业》中“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价
值”这一句话旁边作出了这样的批注：“我觉得作者说得不对。照他这么说，全世界的人价值都一样，我们就没有必要实现自己的价值了，反正无论做什么，价值都一样。”
3.联想式批注
阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，能够由此及彼，自觉地由文本迁移到文外。这种阅读方法有助于知识的迁移，信息的归类整合。如有人在刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注：“‘枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯’‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’……怎一个‘愁’字了得？”他由此句诗联想到了这么多悲秋的诗句，把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正地把知识学活了，内化成了自己的一种能力。
4.评价式批注
要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。如一同学在读了《爱莲说》之后，对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作出了精彩的赏析式评价。但也有人对文本作出否定评价的，如有学生在《敬业与乐业》中的“今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人——学生——说法”这句话旁边作出如下批注：“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，读起来也更顺畅。”
5.补充式批注
这种阅读方法就是让我们顺着作者的思路，依照作者的写法，接着替作者补充。这种方法也可以称作仿写、续写。它能活跃思维，打开视野，让我们学习作者的写作方法，快捷地提高写作能力。如《蝈蝈与蛐蛐》中，有人就在学习了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、
小溪的乐声，写得很有诗意。
（选自《百度百科》，有删改）13．请结合上述材料，解释什么是“圈点批注”。（3分）
14．下列表述错误的一项是（）（3分）
A．质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。这种批注有利于培养怀疑与探究精神。
B．《台阶》一文中父亲造台阶一段边上有这样的批注：“这一段中，‘踏’‘砌’‘挑’这些动词使用准确、生动。”这是评价式批注。
C．有人在读了《一棵小桃树》后写下这样的批注：“就算你生来不被世人所看好，就算你的命运如此多舛，心怀梦想的种子，用努力奋斗浇灌它，你也能活出自己的精彩。”这是联想式批注。
D．有人在读完《带上她的眼睛》后写下这样的批注：“五十年后的一个清晨，一辆标注着‘落日工程’的黑轿车停在了我家门前，说有一个从地心回来的人想要见我，感谢我当年带上她的‘眼睛’。”
这是补充式批注。
15．请结合材料，给《羊之味》中的以下三段话写一段质疑式批注，并作出回答。（6分）武老姜冲到山顶，便看到了细花，还有那只狼，在山的背后，一只狼一条狗在嬉戏着。
武老姜顿时傻了眼，怔怔地望着远处的狼和狗。这怎么可能呢？