《天堂》
教材分析：
欣赏曲目。《天堂》是一首由著名的蒙古族音乐家腾格尔作词作曲的流行曲风民歌，歌曲分为两部分，第一部分曲调悠长，优美深情地表现了对家乡的赞美；第二部分节奏热烈，音调高亢，充满激情地表达作者对家乡的无比热爱。歌曲由腾格尔歌唱家的卓越演出后，受到了广大民众的喜爱。
设计思路：
本课教学运用《音乐课程标准》中的教学理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，通过学生的听、唱、看、说、跳，让学生充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。创设生动的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的民族团结精神，以及对祖国的热爱之情。
教学目标：
1、了解蒙古族的风土人情。
2、流行歌曲《天堂》的欣赏，培养学生对内蒙民歌的喜爱，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《天堂》的旋律永远流淌在学生的心中。
3、充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受歌唱家腾格尔的精湛演绎。
教学过程：
一、 创设情景。让学生了解蒙古族的风土人情。
1、师：我国有多少个民族？（56个）你们知道哪些民族？（学生自由说。）
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2、每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？(播放歌曲《天堂》)
3、师：有谁能介绍一下这个民族？
4、同学们一一述说，师说：让我们去看看到底是什么样的民族吧……
5、师：感觉怎么样？（学生分小组讨论）
二、欣赏乐曲《天堂》。
1、师导入：蒙古族真美，不禁让我想起一首歌（老师范唱歌曲《天堂》，并出示歌谱和歌词）
2、你们听过这首歌吗？想说点什么吗？
（曲调优美 、高亢、速度由慢变稍快、抒情、宽广的旋律、歌曲分为两部分主题等。）
3、一起跟着老师轻轻地哼唱歌曲的旋律（用哼唱）。
4、有感情地、有节奏地朗诵歌词。
5、师引导比较歌曲的两部分：你们有没有发现歌词情绪与旋律高低之间有着什么关系啊？
师：对啊，同学们非常聪明，这两部分的情绪变化与旋律是相互对应的，第一部分用深情、缓缓的低沉音域介绍家乡的美；第二部分是感情的升华，用一种强烈的音乐、高亢的声音去表现对家乡的无限热爱。内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。
6、让学生在理解的基础上，用不同的情绪跟唱歌曲。
7、再次欣赏《 天堂》。
1） 师说：请你们闭上眼睛听，现在又想告诉我什么？
师引导生说：大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的，四个声部的旋律就像蒙古族的景。女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊），男低音就像（无边无际的大草原）。
2）师问：你们更喜欢哪一版本的《天堂》呢？为什么？（学生各有各的喜欢）
3）师：你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点？
（引子和尾声）引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好像从远景拉到了近景。
尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。
4）师：通过歌曲的欣赏，你们知道这是一个怎样的民族？（幸福、自由的民族）
师：那你们喜欢这个民族吗？让我们一起再次来感受一下这种美丽宽广、幸福自由的感觉。（观看视频，复听歌曲）
三、介绍腾格尔，欣赏腾格尔的其他歌曲。
师：歌唱得真美啊，我很喜欢腾格尔先生这种有着细腻情感的歌声。下面，我想为同学们介绍他的另外一些音乐作品《草原之夜》、《蒙古人》等。
四、蒙古舞欣赏。
1）师：同学们，蒙古族是个能歌善舞的少数民族，它的歌曲我们刚刚通过《天堂》这首歌感受了，现在让我们来看看蒙古舞有怎样的民族特呢？
2）让学生学着视频做简单的蒙古舞蹈律动。
五、评价和小结。
1）师生交流今天的学习情况，引导学生说出民族音乐的魅力所在。
2）布置学生课后收集有关自己家乡的歌曲，培养学生对家乡的热爱。